白鹅教学设计.doc

白鹅教学设计教学目标：                        1、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。教学重难点：1、重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。2、难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学过程：一、巩固练习，导入新课1、小黑板出示下列词语，根据词语提示概括文章的主要内容。白鹅  高傲  叫声  步态  吃相  三眼一板  架子十足2、导入：上节课我们已经领略了白鹅“叫声”和“步态”的高傲，是非常有趣的，但吃相这一部分写得更有趣。说真的，老师每次读到这部分时，总忍不住想笑，你们有没有着种感觉？其实作者也一样，要不他怎么会在这部分第一句话就写“鹅的吃饭，常常使我们发笑”。现在我们就来学习这部分。二、精读“吃相”部分1、默读第5自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词句，然后再读读。（1）引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭可笑在必须有三样东西下饭；可笑在一丝不苟的吃法；可笑在循规蹈矩的做法。（2）什么是“三眼一板”？（比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅吃饭时很有条理，有规律，还很认真。）（3）条理和板眼有什么关系？（板眼指的是我国民乐的节拍。三眼一板相当于我们音乐上学过的四四拍，就是“强?弱?弱?弱”。）（4）那么，“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？（“一板”指吃一口饭。“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。）（5）引导体会；这鹅就这样一丝不苟地“饭?水?泥?草”从不更改。好笑吧。大家再读读这句。（6）过度；连附近的狗都摸透了它的脾气，才引出了后面的狗常偷鹅饭吃，人常得侍候它吃饭的趣事。2自由读第6自然段，边读边想，勾画出自己以为最能体现鹅“高傲”的地方。（1） 给充足的时间进行边读边找的自主学习。（2） 汇报交流。（3） 对比“堂倌”“老爷”的异同来体会鹅的高傲。（4） 想象作者“站着侍侯”时，脸上会有怎样的表情，心理会想些什么？（脸上会是笑嘻嘻的表情。）（你吃饭可真是有意思！你不知道狗在旁边窥伺吗？）（就喜欢你这“坚持原则”的样子，你好好吃吧，我可爱的鹅老爷！）（5） 再读体会。（6） 什么叫“窥伺”？有哪些具体表现？（7） 同桌之间互相演一演，体会一下“窥伺”的感觉。（8） 把体会到的感觉带入朗读中表现出来。（9） 以老爷的身份想象一下鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“严声叫骂”“昂首大叫”出些什么话来？（该死的狗，谁让你偷吃我的饭？）（讨厌的狗，偷吃人家东西，算什么英雄！）（气死我了！竟然把我的饭全都偷吃光了，再让我捉到，看我不收拾你！）（还有你们这些人，怎样侍侯我鹅老爷吃饭的？连饭也看不住，真是的，添饭呐！快呀！）（10）指导反复朗读相关语句。（注意指导读出鹅和狗的对比语气）3自由读第7自然段，重点体会“架子十足”。4将最后两个自然段充分诵读后试着进行转述创造读。（把鹅吃饭时得有人侍侯的趣事讲给同学听。对比课文内容可加可减。）三、前后联系课文，感悟学法1 作者是怎样写好“高傲”这一特点的？读读相关段落。2 从整体上再次体会第2自然段在全文的作用。3 找出文中直接描写白鹅高傲这一特点的句子，读读，看看能从中发现什么。4 引导学生总结不断地“观察?发现”是写好动物，乃至于学好语文的一个好办法。四、背诵喜欢部分，积累语言五、引导课外观察，布置作业3