VB程序设计for循环语句说课稿.ppt

说课内容4、教学反思与分析1、背景材料2、教学设计3、教学过程for循环语句背景材料Part 1一、背景材料1、教学内容分析、教学内容分析循环语句是算法的三种基本结构中较难的一种，循环循环语句是算法的三种基本结构中较难的一种，循环语句中的语句中的“FOR语句语句”是循环运算的专家，其作用是是循环运算的专家，其作用是使一段程序反复执行。使一段程序反复执行。简单的说：它能使计算机以非简单的说：它能使计算机以非常快的速度进行重复的计算。常快的速度进行重复的计算。FOR语句的教学内容包语句的教学内容包括括FOR语句的格式、执行过程及语句的应用。语句的格式、执行过程及语句的应用。背景材料2、教学目标、教学目标知识与技能目标：知识与技能目标：了解了解FOR循环语句的作用，掌握循环语句的作用，掌握FOR语句的基本格式。语句的基本格式。理解理解FOR循环语句的执行过程，能根据实际问题正确使用循环语句的执行过程，能根据实际问题正确使用FOR语句。语句。学会用学会用FOR循环语句编写简单的程序。循环语句编写简单的程序。过程与方法目标：过程与方法目标：帮助学生直观地理解帮助学生直观地理解FOR语句执行过程，体验语句执行过程，体验FOR循环语句中如何设循环语句中如何设定循环变量、循环条件和循环体定循环变量、循环条件和循环体，掌握掌握FOR循环语句的简单应用。循环语句的简单应用。情感态度与价值观情感态度与价值观目标目标：在学习过程和解决实际问题的过程中，尽可能的用基本算法描述算法，在学习过程和解决实际问题的过程中，尽可能的用基本算法描述算法，激发学生的编程兴趣，形成学生良好的学习习惯，提高自主学习、合激发学生的编程兴趣，形成学生良好的学习习惯，提高自主学习、合作学习的能力作学习的能力背景材料3、教学重、难点分析、教学重、难点分析重点：重点：了解了解FOR循环语句的作用，掌握循环语句的作用，掌握FOR语句的基本格式。语句的基本格式。理解理解FOR循环语句的执行过程，能根据实际问题正确使循环语句的执行过程，能根据实际问题正确使用用FOR语句。语句。用用FOR循环语句编写简单的程序。循环语句编写简单的程序。难点：难点：理解理解for循环的执行过程并正确使用循环的执行过程并正确使用for循环语句编写程序。循环语句编写程序。背景材料4、教学环境：、教学环境：本节课的内容是学生在了解和掌握了赋值语句、本节课的内容是学生在了解和掌握了赋值语句、选择语句后，对于如何综合应用这些知识，让学选择语句后，对于如何综合应用这些知识，让学生初步学会从简单问题出发，使学生初步掌握循生初步学会从简单问题出发，使学生初步掌握循环结构，初步学会将实际问题设计转换为程序语环结构，初步学会将实际问题设计转换为程序语言，并将程序应用于解决实际问题，体验程序设言，并将程序应用于解决实际问题，体验程序设计的基本思想方法，从而培养学生的分析问题、计的基本思想方法，从而培养学生的分析问题、解决问题的能力。解决问题的能力。教学设计Part 2二、教学设计1、教学设计思想：、教学设计思想：一个人，只有当他对学习的心理状态，总处于一个人，只有当他对学习的心理状态，总处于“跃跃欲跃跃欲试试”阶段的时候，他才能使自己的学习过程变成一个积极阶段的时候，他才能使自己的学习过程变成一个积极主动主动“上下求索上下求索”的过程。整个教学过程设计是按照激发的过程。整个教学过程设计是按照激发学生发现问题、思考问题、解决问题为主干的，通过对问学生发现问题、思考问题、解决问题为主干的，通过对问题的分析、程序的调试，初步学会从简单问题出发，运用题的分析、程序的调试，初步学会从简单问题出发，运用程序设计解决实际问题的方法，体验程序设计的基本思想程序设计解决实际问题的方法，体验程序设计的基本思想方法。方法。教学设计2、教学流程创设问题创设问题提出问题提出问题提供条件提供条件学生探索学生探索引导分析引导分析提出新疑提出新疑讨论方案讨论方案探索解决方法探索解决方法运用新知运用新知解决新情解决新情对比归纳对比归纳得出结论得出结论布置作业布置作业能力迁移能力迁移新课导入新课导入新课教学新课教学反馈发展反馈发展教学设计3、学习过程、学习过程学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，运用知识和获得学习能力的过程，因此，在教学中，指导在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。目的性和实效性。教学设计在学生已有的知识水平上让学生进行讨论老师提问的在学生已有的知识水平上让学生进行讨论老师提问的方式加深对知识的记忆。方式加深对知识的记忆。程序设计的思想方法对初学者来讲非常的抽象，学生程序设计的思想方法对初学者来讲非常的抽象，学生的逻辑思维能力也是非常关键，所以在实践中要尽可的逻辑思维能力也是非常关键，所以在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。教学过程Part 3 在数学中我们学过求数的阶乘，在计算阶乘的时候数值又比较在数学中我们学过求数的阶乘，在计算阶乘的时候数值又比较大，计算过程就显得枯燥又困难，那么有没有什么方法可以快速有大，计算过程就显得枯燥又困难，那么有没有什么方法可以快速有方便的计算出结果呢？学习了今天的课程方便的计算出结果呢？学习了今天的课程for循环你就知道了。循环你就知道了。“1、课题引入三、教学过程教师创设问题情景激发学生的探究欲望，引导学生提出教师创设问题情景激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。接下去要研究的问题。 针对上面提出的问题，讲授新课并引导学生进行交流、讨论得针对上面提出的问题，讲授新课并引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。出新知，并进一步提出下面的问题。组织学生进行新问题的实验方法设计，教师进行实验并通过多媒体组织学生进行新问题的实验方法设计，教师进行实验并通过多媒体的辅助，显示实验数据，归纳总结出知识的结构。的辅助，显示实验数据，归纳总结出知识的结构。“2、新课教学教学过程教学过程Private Sub Command1_Click()Dim i, sum, n As Integersum = 1n = Val(Text1.Text)For i = 1 To nsum = sum * iLabel2 = n & 的阶乘为：的阶乘为： & sumNext iEnd Sub开始输入nsum=1 i=1i=nsum=sum*ii=i+1输出sum结束条件不成立条件不成立是是使用使用for循环求正整数循环求正整数n的阶乘的阶乘教学过程百鸡问题百鸡问题:我国古代数学家张丘建在我国古代数学家张丘建在“算经算经”里提出一个里提出一个数学史上有名的百鸡问题。数学史上有名的百鸡问题。鸡翁一，值钱五；鸡母一，值钱三；鸡雏三，值钱一；百钱买百鸡，问鸡翁、母、雏各几何？教学过程算法思想算法思想:设设x，y，z分别代表公鸡、母鸡、小鸡的只数。首先确定分别代表公鸡、母鸡、小鸡的只数。首先确定x，y，z的取的取值范围值范围:1、若、若100个钱全买公鸡，则最多可买个钱全买公鸡，则最多可买20只，即只，即x的取值范围是的取值范围是020。2、若、若100个钱全买母鸡，则最多可买个钱全买母鸡，则最多可买33只，即只，即y的取值范围是的取值范围是033。3、当、当x，y在各自的取值范围内确定某个值后，则小鸡的只数，在各自的取值范围内确定某个值后，则小鸡的只数，z=100-x-y也确定了。也确定了。4、让、让x从从0变化到变化到20，当，当x取某值时再让取某值时再让y从从0变化到变化到33，当，当 y取某个值取某个值时，时，z的值也定了的值也定了如果如果 x*5+y*3+z/3=100 成立成立 则则x,y,z当前的值就是答案。当前的值就是答案。教学过程设计程序设计程序:Private Sub Command1_Click()Label1 = 初始化标签为空初始化标签为空For i = 0 To 20 计算公鸡的数量计算公鸡的数量For j = 0 To 33 计算母鸡的数量计算母鸡的数量k = 100 - i - j 计算小鸡的数量计算小鸡的数量If i * 5 + j * 3 + k / 3 = 100 Then Label1 = Label1 & 公鸡：公鸡： & i & & 母鸡：母鸡： & j & & 小鸡：小鸡： & k & vbCrLf 换行运算符换行运算符Next j, iEnd Sub教学过程3、实施反馈 课堂反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的课堂反馈，迁移知识（最好迁移到与生活有关的例子）。让学生分析有关的问题，实现知识的升华、例子）。让学生分析有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。实现学生的再次创新。 课后反馈，延续创新。通过课后练习，课后实验，课后反馈，延续创新。通过课后练习，课后实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续。实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续。教学过程课后练习课后练习使用使用for循环语句在循环语句在VB中打印输出以下图形：中打印输出以下图形： * a a a a * * b b b b * * c c c c d d d d教学反思与分析Part 4教学反思与分析在整个教学过程中，以引导学生发现问题、分析问题、在整个教学过程中，以引导学生发现问题、分析问题、解决问题，注重培养学生的独立思考的能力。在设计解决问题，注重培养学生的独立思考的能力。在设计该课时是用了循序渐进的方法，先让每个学生都能在该课时是用了循序渐进的方法，先让每个学生都能在老师的引导下，独立解决一个简单的问题，让学生对老师的引导下，独立解决一个简单的问题，让学生对FOR语句有一个直观的理解；然后再传授语句有一个直观的理解；然后再传授FOR语句的语句的结构和执行过程，让学生真正懂得结构和执行过程，让学生真正懂得FOR语句的实际内语句的实际内涵。涵。教学反思与分析对课堂的设计，贯彻以教师为主导，以学生为主体，对课堂的设计，贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。THANKS结束结束