《羚羊木雕》教学设计.doc

羚羊木雕课题羚羊木雕授课人毛春凤教学目标1、掌握“读一读、写一写”中的词语，学习圈点勾画的精读方法；2、指导学生有感情的朗读课文，体会人物的心理感受，感悟课文的思想感情；3、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的矛盾；4、学习本文的写法，写自己在家庭生活中遇到的类似的伤心事，并和家长沟通。教学流程教师活动学生活动一、导入 新课同学们，亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮，和美与温馨应该是家庭生活的主旋律，但由于年龄的差距、知识背景的不同，两代人之间在对待人生、理想、亲情、友情方面必然会有种种的差异。当你悄悄的长大，对许多事情都有了自己的主见的时候，分歧与矛盾也就接踵而来了，下面就让我们走进这样一个故事，一起来学习张之路的羚羊木雕。（板书）认真倾听老师的语言，打开课本准备进入本课的学习。二、听录音，整体感知文章内容，掌握重点字词1、播放课文朗读录音，要求学生一边听一边把容易读错的字词用横线画出来，并给段落标号。2、课件展示重点字词。3、要求学生思考两个问题：（1）、本文共涉及哪些人物？（2）、围绕木雕写了哪些事？（本环节简要介绍插叙的有关知识）1、认真欣赏，并用笔勾画容易读错的字词，并用符号标注。2、给加点的字注音。3、回答思考题。三、品味语言评价人物同学们，文中一共刻画了六个个性鲜明的人物，你认为哪个人物刻画得最好呢？教师进行学法示例，与学生一起品味“爸爸”这个人物形象，并组织学生分组探究。分组探究。1、让学生结合具体语境谈谈人物的刻画，并体会人物的内心感受，感悟课文的思想感情。2、指导朗读，并让学生进行角色演读。1、选择自己认为刻画得最好的人物，谈谈文章是如何刻画人物的，体会人物的性格特点及内心感受。2、角色演读。四、组织辩论，引导学生多角度分析问题1、同学们，在这场家庭风波中，六个人物出现了两种对立的观点，文章的结尾也写道：这能全怪我吗？那么你们觉得这件木雕应不应该要回来呢？2、下面，我们就这个问题开一个辩论会。课件展示正反方观点。3、确立双方辩手，指导学生做好辩论准备。1、针对“木雕应不应该要回来”任意发表自己看法。2、确立双方辩手，各组做好辩论准备。3、辩论。五、联系生活、体验拓展通过前面对语言的品味，我们体会了人物的内心感受，理解了友谊是需要珍视的，通过刚才的辩论，同学们学会了多角度的思考问题，理解是双向的，尊重也应该是双向的，其实家庭的矛盾主要就是因为缺乏沟通和理解，只要我们能够相互沟通，相互理解，相互尊重就一定能够建立一个充满爱的和谐温馨的家庭。（板书） 现在老师给同学们留一个家庭作业，把自己家庭中类似的伤心事写下来，和家长沟通，寻求解决的方法，也可以把羚羊木雕的故事讲给他们听，和他们交流感情，我相信通过我们的努力，我们的家庭一定会和美温馨。