如何引导学生主动参与英语课堂教学.doc

如何引导学生主动参与英语课堂教学竹坪中心小学：张辉英爱因斯坦曾经说过,“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。激发兴趣是引导学生主动参与课堂教学的前提,兴趣永远是促使人们做好每一样事情的原动力，没有兴趣，学生就不可能对你这门课有深入的钻研。而民主、融洽的教学氛围则是引导学生主动参与课堂教学的重要条件,作为我们教师一定要讲究容错纠错的艺术，不能动不动就批评训斥，而应从正面去引导，对学生作出的每一个努力都予以肯定。培养自学能力是引导学生主动参与课堂教学的基础,能力的培养应贯穿于传授知识的始终，特别是自学能力，更应从小培养。我们教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学习，并将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越在长期的教学实践中,我们早就认识到教学活动是教师与学生的一种双边活动,在这种活动中,学生是主体,教师是引导者。要想提高英语课堂教学效益,引导学生主动参与课堂教学,充分发挥学生的主观能动性是关键。爱因斯坦曾经说过,“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。那么如何才能把学生的热情激发出来，使之能主动参与英语课堂教学呢？首先，激发兴趣是引导学生主动参与课堂教学的前提所谓兴趣，就是人的意识对一定客体（事物或活动）的内在趋向性和内在选择。凡是积极参与学习活动并提高学习效率的兴趣，称为学习兴趣。”学习一门新语言不是轻而易举的事，枯燥的教学只会让学生对英语学习望而却步。情之所钟，金石为开，兴趣则可以唤起学生废寝忘食的钻研劲头，成为打开成功大门的钥匙。兴趣永远是促使人们做好每一样事情的原动力，没有兴趣，学生就不可能对你这门课有深入的钻研。为了激发学生学习英语的兴趣，我尽量采用多种教学手段，配上生动形象的语言、体态和动作等，营造贴近生活的情景氛围，使学生身临其境，保持盎然兴趣和持久注意力。如在教学3A第五单元时，我分别创设了“飞机场”“汽车站”等生活场景，并让学生上台表演，使学生通过亲身体验来理解它们的交际功能；又如在教学5A第四单元时，我创设了“卧室”这一生活场景，并制作了一些家具模型，让学生通过自己摆设来理解“in, on, near”等介词所表示的方位。除了创设情境，我们还可设计一些跟教学内容有关的游戏，以提高学习的趣味性，使学生在游戏中学习。如在巩固5A第四单元中的“in ,on, near”等介词的用法时，我让学生先藏东西，然后用“Where is my?”“Where are my?”的句型来让其他学生猜。这个游戏大大激发了学生的兴趣，纷纷跃跃裕试，无形中就达到了这堂课的教学目的，而且效果良好。在小学英语教学中，一个让学生肢体放松的游戏，活跃课堂教学，让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语；一首轻松、愉快的英语歌曲，同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣；一次刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种你追我赶，力争上游的学习氛围因此，我们应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语；把一条语言规则化为启动学生智慧的钥匙；使学生在运用语言时所出现的尴尬中感受到扬帆起航的愉悦，把40分钟编织成一曲学生乐听的乐章。其次，培养自学能力是引导学生主动参与课堂教学的基础。新英语课程标准指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 能力的培养应贯穿于传授知识的始终，特别是自学能力，更应从小培养。有了一定的自学能力，学生不仅能自行复习巩固，还能预习新课，达到温故而知新的目的。要培养学生对英语的自学能力，最重要是抓好音标教学。音标学好了，就能顺利地完成预习工作，了解自己哪方面已理解，哪方面还有疑惑，为其在课堂上主动参与教学活动奠定了基础。而在识记单词时，可有意识地渗透巧记单词的方法：如“bedroom, classroom, dining room, reading room, sitting-room”等单词可以通过构词法来记忆，而“I-eye, whose-whos, right-write, meet-meat”等可以采用同音异形字记忆法来记忆在教师的启发下，学生也乐于自己想办法巧记单词。通常在新课之前，我让学生先预习，然后设计些练习来检查他们的预习情况，从而督促他们做好预习工作。如在教学5B第二单元时，我让学生先预习单词、句型。上课开始，我直接就问：“This is Helens bedroom. Why is she in the bed? 一方面检查了学生的预习情况,另一方面很自然地倒入了新课。由于学生已预习过,因此都抢着举手来回答这两个问题,为顺利展开对话打好了基础。 因此，在教学英语时，要充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变让学生死记硬背的机械性学习，而是让英语课堂成为学生实现目标，体验成功，感受快乐的有意义的交际活动。第三,民主、融洽的教学氛围是引导学生主动参与课堂的重要条件。上面已经提到要使学生主动参与教学活动，须得让学生有兴趣才行，而要保持学生的学习兴趣万万离不开民主、融洽的教学氛围。赞可夫曾经这样说过：“我们要努力使学生充满无拘无束的气氛，使儿童和老师在课堂上都能够自由地呼吸，如果不能造成这样良好的教学氛围，即任何一种教学方法都不可能发挥作用。”因此作为我们教师一定要讲究容错纠错的艺术，不能动不动就批评训斥，而应从正面去引导，对学生作出的每一个努力都予以肯定。这样既保护了学生的自尊心，提高了他们学习英语的自信心，又让学生有一种“安全感”，敢于用英语交流信息，敢于处理信息，积极主动参与课堂口语实践活动。如在教学5B第三单元时，我设计了这样一个环节：让学生根据所呈现的本课重点单词、句型来看图说话。考虑到这个要求对大部分同学来说比较高，学生反应可能不会很好，所以我采用了“以点带面”的方法，即让同桌之间互相讨论，然后让基础好的同学先说，能手几句就说几句，只要开口，即予以肯定，不加批评职责。结果在实际教学中，学生个个跃跃欲试，你一句，我一句，很快就描述出了对话内容。这堂课由于学生的主动参与而显得轻松活跃，效果显著，充分体现了学生的主动参与对提高课堂教学效益的作用。而在课后我也创设氛围，让学生所学的内容及时巩固。我不但在课堂上要学生多讲英语，在课后也鼓励学生多听、多说、多练，在全班掀起一股学习英语的热潮。例如我在班上建立了一个英语角，将所学内容张贴在英语角内，鼓励学生走进英语角，人人参与，无论学生说得多与少，好与差，都应该给予适当的精神鼓励，如在英语角一栏后贴上五角星等。这样，学生就在不知不觉中不仅有效地巩固了所学内容，而且进一步激发了好学上进的情感。感受到了学习英语的浓浓的氛围，我还开展各种各样的活动，让学生体会英语学习的重要。想尽办法，开展丰富多彩的英语活动，如诗歌比赛、歌唱比赛等，让学生切实感受到学习英语的重要性和成就感。这样一来，学生也就获得了学英语的不竭动力。我们教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学习，并将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。让我们给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。古人云：“亲其师，才能信其道，学其理。”作为我们教师应以这种理念为指导，想方设法为学生创造一个宽松、愉快的学习氛围，激发并保持他们的学习兴趣，以充分调动学生的积极性。当然要提高学生的积极性还有很多其它的措施，让我们在今后的教学中共同来探讨，以求能更好地发挥学生的主观能动性，从而提高英语课堂教学的效益。