小学教育小故事.docx

小学教育小故事跨入小学大门的儿童，大多天真、活泼、可爱，但他们在人世间已有了七、八年的生活经验，也大多受过人生启蒙阶段的幼儿教育。他们不是带着白纸式的心灵走进人生的奠基阶段小学，而是带着对新生活的种种想象、期望和启蒙阶段所生成的全部对世界的感知、认识、情感体验、社交能力和初步的意志能力走进小学。所以，同小学生沟通，不仅仅是用“告知一切”和“管理式的语言”。如果，老师与小学生在交往过程中适当的伺机补充一些帮助成长、浅显易懂、意味深长的哲理小故事那就犹如在学生的心田撒下滴滴春雨，润物无声；犹如在学生迷失方向时，善意而重要的指点，句句入心，声声震耳，会收到意想不到的效果。而且，这种穿插式的小故事有如下几个特点：一、及时性和针对性。小学生在校应该遵守学校的制度与纪律，当老师碰到学生违反纪律时，大多数情况下不是责骂就是教训，这对双方都有不利影响，取得的效果也不是很好。但如果用一则针对性比较强的小故事来抛砖引玉不是更好吗？例如，一个班级正在上自修课，老师迟到了一会，当老师赶到门口时，发现教室里闹哄哄的，但老师并没有马上批评，而是给学生讲了一个校故事：同学们，以前有个老木匠，干的活非常好，他造的房子既坚固又美观，老板对他很满意因为他用的是最好的木材，最好的手艺来造。当他退休前三个月，老板让他造最后一座房子。他当时就很气愤，都快退休了还不让清闲一点！于是，他就怀着不愉快的心情，造起了房子，而且他用的是最劣质的木材，最差劲的手艺干活。三个月后，房子造好了，可他知道，这是一座危房，用不了几年。当老板把钥匙交给老木匠时说：“这是我给你的退休礼物。”老木匠顿时后悔万分！故事我讲完了，同学们，我们平时的学习就等于在造房子，每一节自修课，每一次作业，看你用什么“材料”，用什么态度来“造”。有的同学造的房子结实、美观，将来住进去安全舒适；有的同学是粗制滥造，将来住进去整天提心吊胆，后悔莫及。你看，一个小故事及时对学生的自修课纪律来了一个影射，而且说到了学生的心坎里，针对性强，使其恍然大悟，想必学生也乐于接受。二、简约性和持久性。一方面，显而易见，这样的小故事简洁明了、浅显易懂，一般几分钟就能讲完。另一方面，老师要抓住适当的时机来讲，而且，故事的哲理性很强，要让学生产生共鸣，对学生的影响时间较持久。因为，“教师的说服，有些主要是以理服人，有些则主要是以情动人。说服内容的情感因素对态度的改变容易收到立竿见影的效果，但这种影响往往不能持久。而说服内容的理智内容则容易产生长期的说服效果。”如果学生长期渗透在这样的氛围中，往往会形成某些稳定的个性心理品质。可能学生以后长大了，小学学的课文倒忘了，但某个小故事却还记得，受用终生啊。这样的小故事，其内容可以贯穿海外，引经据典，旁引博征，激起学生的兴趣，不至于太单调，让学生在无意间受到教育，学生听之感之，感之同之，同之内化也。如埃德加富尔在学会生存一书中描绘的：“从今以后，教育不能再限于那种必须吸收的固定内容，而应该被视为一种人类的进程，在这一进程中人通过各种经验学会如何表现他自己，如何和别人进行交流，如何探索世界，而且学会如何持续不断地自始至终地完善他自己。”这就把教育渗透到了日常生活中去了。可见，这小小的故事中隐藏着教师多少的知识底蕴啊，隐藏着教师多少的教育智慧啊。人生中的青少年阶段尽管不是作出贡献和取得社会成就的阶段，但却是每个人成长中最重要和最珍贵的人生阶段，也是民族、社会、家庭寄予最大期望的人生阶段。希望在这“最重要和最珍贵的人生阶段”能沐浴在老师的睿智中，多点启发，多点理性，以取得最大的“期望”。-