《新课程培训-教师成长》——公共课作业.doc

新课程培训-教师成长公共课作业你在备课的时候，你为学生提供了哪些“拓展材料”？你的学生对那些“拓展材料”是否感兴趣？答：“新课程”有一个流行的课程口号：“不是教教材，而是用教材教”。 “新课程”有一个关键的概念，这个概念就是“课程资源”。相关的说法是：“教师参与课程资源的开发与利用”、“教师成为课程研究者”。 课程资源开发和利用可能显示为“补充教材”，这是比较温和的形态；也可能显示为“更新教材”，还可能显示为“校本课程开发”。教师可以调整和补充教材。补充教材实际上是以“加法”的态度对待教材，就是教师围绕某个教学主题给学生提供“拓展阅读”材料。 “更新教材”也可以视为“补充教材”的形式。 “更新教材”是先做“减法”，再做“加法”。因大纲非常重视化学学习与现实生活的密切联系，并把“拓展”和“延伸”列入了课堂模式之中，所以我在教学过程中做到如下：一、 课堂导入拓展比如，我在上乙酸新课时，我可以通过字谜导入醋字，导入乙酸，也可以通过提问“同学们喜欢吃醋嘛？”等方式导入，再如讲乙醇新课时，可以通过“女儿红”的故事导入，这种拓展导入可以激发学生的学习兴趣，能够相应提高学习效果。二、课堂内容拓展    内容的拓展和延伸，是提高课堂教学质量的关键。比如说讲甲醛的性质时可以拓展内容：甲醛为何会使人中毒?可以激发学生去思考，也可以提高学生的理论应用能力。对于有些学的较好的学生，可以将一些大学化学简单知识点拓展到他们的学习范围，这不仅做到了高中化学和大学化学的很好衔接，更是提高了学生解一些信息题的能力。三、视野拓展    拓展和延伸，是启迪学生思维，培养学生创新能力的催化剂。我在教学过程中注重加入本节课所学内容和生活实践联系的阅读，如学习了化学反应中的能量变化，就可以加入生活中的“即冷饭盒”和生石灰烧鸡蛋等阅读知识，激发学生去探求思考。在学习化学反应速率的影响因素时，我可以加入冰箱冷藏食物的道理的提问，也可以加入冬天食物不易变坏，夏天食物容易变坏的原因阅读。在讲解甲醛时加入室内空气污染阅读，不仅激发学生学习兴趣，更能提高学生的环保意识，还能提高对健康的警惕性。总之，“拓展”因为它既拓展了学生的知识视野，又激发学生的学习兴趣，也发展了学生的人文素质，在化学课堂教学中是常用且非常重要的教学方法。