小学语文_我学写字教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学语文_我学写字教学设计学情分析教材分析课后反思 我学写字教学设计 教学目标： 1.认识本课17个生字, 其中8个一类字要正确规范书写， 认识一个新偏旁，第一课时学习其中的两个生字，能理 解生字组成的词语。 2.能够正确、流利地朗读课文。 3.学习课文，懂得学习写字要与生活紧密相连，培养学生 的想象力和写字的兴趣。 教学重点： 1.认识本课17个生字, 其中8个一类字要正确规范书写， 认识一个新偏旁，第一课时学习其中的两个生字，能理 解生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文。 教学难点： 1.懂得学习写字要和生活紧密结合的道理，培养学生的想 象力，培养对写字的喜爱。 第一课时 教学过程： 一激趣导入 1.师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们就来玩想象力游戏，看谁想象力最丰富？老师说词，你听到我说的词语后大脑中想到了什么，仿佛看到了什么？把你想到的和大家说一说，聊一聊。看谁想象力最丰富，说话最完整。（春天、果树、恐龙、猪八戒）学生们畅所欲言 2.师：同学们的想象力可真丰富呀！你们知道吗？有一个朋友和你们一样，想象力特别的丰富，所以他在写字时，脑海中就会出现一幅幅画面。今天我们就一起跟随他来学写字吧！ 3.齐读课题我学写字。 二合作探究 师：接下来，我们一起去文中看一看，请大家捧起书来，端正坐姿，注意听老师读的字音，停顿和语气。 1.师范读（音乐） 2.生自由读（同学们，这首诗是不是很有趣？你想读吗？那就学学老师读书的样子自由朗读课文，遇到长句子和难读的字词就多读几遍。） 3.认读词语（在这篇课文中，有很多词语我们第一次见到，我们来看一看） 自由拼读指名拼开火车去拼音齐读（开火车时跟读） 学生们根据生活经验说说词语的意思 栅栏：用铁条、木条做成的类似篱笆而较坚固的东西。 旋舞：“旋”多音字。旋转、旋风。旋转着舞蹈，学生示范。 宫殿：是什么？在哪里见过？什么样子的？ 顶呱呱：什么意思？如何做手势，全班一起做一做。 （还有哪个词你不懂？） 师：大家学起词语来，个个都是顶呱呱。那么认识了新词，又知道了词语的意思，这篇课文相信你也一样能读的很有趣。 4.学习第一段 生读 作者学写了什么字？（小绵羊）他看到了什么（树，房子，栅栏都弯卷的像羊毛一样） 一切：全部，所有 你觉着还有什么也被弯卷了？ 想象读（带着你的想象再来读一下） 5.学习第二段（大家看，小作者又写字了，这一次写了什么？谁来读 读第二段） 生读 作者写了什么字？（河流） 他的眼前出现了什么景象？ 你喜欢有宫殿的河流吗？ 带着喜欢读。（读出你的喜欢） 学习“底”找学生做小老师带着大家学，（拼读，偏旁结构，换 偏旁，书写注意，范写，描红29，练写） 三展示提升（孩子们，后面的更加有趣，接下来，我们小组学习，在3-4段中，选择一个你喜欢的段落，小组内互相读一读，互相说说你喜欢的理由。） 1.合作学习（3段至4段） 预设：第三段 代表发言（喜欢的段落？为什么喜欢？读出你的喜欢。） 喜欢第3段的其他同学发言。（为什么喜欢？读出你的喜欢。） 学习“网”:观图，大家看这是什么？蜘蛛网是什么样子的？所以，我们的老祖宗非常聪明，利用网的网格状发明的网这个字，然后又慢慢简化成我们今天要学习的网。那么除了蜘蛛网，你在生活中还见过那些网呢？） 找学生做小老师带着大家学，（拼读，结构，范写，描红29，练写） 预设：学习第4段 代表发言（作者写了什么字？立刻想到了什么？） 你想蹦几下吗？蹦一蹦（是不是很开心 谁还想蹦，你能加上你喜欢的动作读一读吗？ 师：孩子，你读的真好，看到你，我仿佛看到了你的爸爸，是啊，爸爸是我们心中的偶像，写到爸爸就想着自己也能跟爸爸一 样。我建议男孩子先一起来读。 男孩子读，女孩子读。（女孩子，你们崇拜自己的爸爸吗？） 2.出示整首诗：学生合作读，师生合作配乐读。 四检查达标（今天呀，我们读了课文，又学习了生字，现在要请大家送字宝宝回家，请大家拿出答题卡，仔细读题，看谁写的正确美观.) 底低 1.写字时不能头。 2.水有很多宝藏。 网冈 3.井山是革命根据地。 4.渔民伯伯向河里撒开鱼。 板书设计： 4.我学写字 底网 学情分析 1二年级学生已有自主识字及简单地朗读能力，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣。 结合低年级学生认知特点，我运用想象力游戏导入以激起学生的学习兴趣。通过二年级上学期的语文学习，大多数学生都能较好地掌握大纲提出的学习目的及要求，对诗歌也有一定的阅读与欣赏能力。孩子们都很喜欢读儿童诗，并能读出自己的感受。在写字方面都有自己的好方法，并逐渐形成了良好的书写习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生们能够做好课前准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。孩子们能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。通过本课的学习，让孩子们懂得学习写字要与生活紧密相连，培养学生的想象力和写字的兴趣。 效果分析 我学写字这篇课文是一首富有童趣的儿童诗。这节课的教学 设计中体现了低段阅读与识字教学的基本方法。 第一是激发学生的想象力，通过导入环节与学生做想象力游戏，激发学生丰富的想象，并通过流畅的语言表达自己的所想。锻炼了学生的口头表达能力，活跃了气氛。 第二是重视朗读，以读为本。教学中，多处设计了自由读、个别读、齐读、合作读等学习环节，通过老师的范读，激发学生阅读的兴趣与想象。为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、流利，读出感情。 第三是培养学习写字的好习惯，这些好习惯包括写字姿势的端正，书写的干净、正确、美观。并培养孩子们对生字的认真观察和识字方法，通过换偏旁和象形字牢记和区分形近字，并运用到现实的练习中，达到了较好的效果。 第四是组织学生合作学习，在3,4段中选择自己喜欢的段落，在小组中读一读，说一说喜欢的理由，孩子们读得认真，投入，表情丰富，充分感受到了阅读的快乐，并锻炼了语言表达能力。让孩子们懂得学习写字要与生活紧密相连，培养学生的想象力和写字的兴趣。 教材分析 本课是一首儿童诗，展现了“我”在写字时的神奇想象，字里行间洋溢着浓浓的童真童趣。 全诗共有四个小节。因为神奇的想象，“我”拿着似乎不是笔， 而是一支魔法棒。写什么词语，就出现什么情境：写到哪儿，哪儿就呈现出一派生机。写“小绵羊”，眼中的一切都弯卷起来；写“河流”，就风生水起；写“草地”，立刻蝴蝶翩翩；写“我的爸爸”，马上出现一个高大的男子汉。因为想象，沉睡的词汇一一醒来。这是想象的魔力，也是文字的魅力。这是一篇启发想象，激发学生热爱祖国文字的诗歌。 全诗的用词富有变化，让相仿的结构变得活泼生动，不呆板，又让“我”眼中所见的跃然纸上。 评测练习 （把生字宝宝送回家，看谁写的正确，美观。） 底低 1.写字时不能头。 2.水有很多宝藏。 网冈 3.井山是革命根据地。 4.渔民伯伯向河里撒开鱼。 我学写字课后反思 都说“儿童是天生的诗人”，不管对待什么，儿童感觉有趣，才会产生兴趣，才会兴味盎然地沉浸其中。就是因为儿童的天性首先表现在一个“趣”字上，儿童诗就是这样一种诗歌，它充满童趣，饱含情趣。因此课堂上我以“趣”为起点，让学生在想象力游戏中开始诗歌的学习。让学生沉浸在优美的、灵动的、充满智慧的儿童诗之中。比如，多处设计配乐读、想象读，合作读以及多种形式的朗读，把学生牢牢地吸引到诗中来，让学生在尽情想象中感悟诗趣。 在实际的教学当中,我力求做到充分发挥学生学生自主学习的积极性。如开始的环节,让学生自读课文,自读生字词,并且在小组内互相读一读，说一说。这样既锻炼了学生的自学能力, 又充分发挥了学在课堂的主动性。这样就把相对枯燥的识字过程变得富有情趣。 但在实际的教学中,由于经验的缺乏,也暴露不少问题。 首先,课前准备不到位。使用多媒体可以吸引学生的注意力,调动学生的学习积极性,提高课堂的有效性,但在这一节课当中,我只用了一段音乐和简单的幻灯片。在识字教学的时候, 如果能把生字的形近字出示出来，让学生说说变化，效果会更扎实。在以后的教学中还要注意多媒体的整合和使用,为此我还需加强这方面的学习。 其次,教学方式较单一。在整节课的教学中,我使用了开火车的游戏, 当开火车的同学在读词语的时候, 没有轮到的同学注意力就 不够集中。在小学低段,学生注意力集中的有效时间是很短的,学生很难保持高度的注意力, 在课堂的二十五分钟左右, 可以做游戏或者用其他的方法让学生适当的放松, 再集中注意力完成后面的学习,。小学低段的生字教学中,还可以做猜字的游戏、摘苹果、登山夺红旗等都是孩子非常喜欢的。开火车只是最基本的一种, 并且火车的开法也是有讲究的,比如说开双列火车,横排开,竖排也可以开。在新授课当中,开火车的同学读正确了,可以让其他同学跟读,这样可以集中其他学生的注意力,也能加深学生对生子的记忆。 另外，要上好一堂课，还要注意很多细节。比如，我在课前准备的时候，范写用的田字格不是很大，远处的孩子看起来不是很清楚。还有，对学生的要求要严格，并且要有始有终，否则，学生养成的好习惯就会很快消失。 总之，通过这次课，我增长了不少的见识，特别是专业知识得到了很大的提升，在同事们诚恳的指导及建议下，习得了不少的好方法，便于日后的教学。 课标分析 根据教材内容和学生实际确定下列教学目标： 1.认识本课17个生字, 其中8个一类字要正确规范书写，第一课时学习其中的2个生字，能理解生字组成的词语。 2.能够正确、流利地朗读课文。 3.学习课文，懂得学习写字要与生活紧密相连，培养学生的想象力和写字的兴趣。 教学重点： 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读与熟读，应该让学生在积极的思维活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，小学各年级都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子情感，激发想象。 这就说明朗读是语文教学中非常重要的训练手段，不能简单的认为朗读是把书面语言还原成口头语言，它不但有助于强化记忆，提高口语表达能力，还能让学生加深对文章内容的理解，感悟文章的美学因素，培养学生的思维能力，提高学生的语文素养，因此我从朗读和自我感悟两方面来确立本课的重难点。 1.认识本课17个生字, 其中8个一类字要正确规范书写，第一课时学习其中的两个生字，能理解生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文。 教学难点：