谁住顶楼教学设计.doc

教学目标 1.认识书写本课生字。 2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，读好人物的对话，体会不同的语气。 3.了解课文内容，学会与人相处，多替别人着想；邻里间要和睦、友好。 教学重点 识写本课生字。 教学难点 展开想象，分角色表演课文，获得初步的情感体验；学会与人相处，多替别人着想；邻里间要和睦、友好相处。 教学准备 生字卡片、动物图片、词语卡片。 教学时间 12课时。 教学过程 一、谈话交流、导入新课孩子们！听说动物王国的新楼盖好了，让我们一块儿走进动物王国看一看、瞧一瞧吧！跟老师一起读课文题目谁住顶楼，看着课文题目，你想提一个什么样的问题呢？ 生提问。 （设计意图：开门见山，直奔课文题目，因本课题目本身就是一个问题，正好借此培养学生质疑的能力，同时也是为下一环节作铺垫。） 二、初读故事、认读生字词 1.让我们打开书先自由读，遇到不认识的字，先作好记号，读完故事后再拼一拼，如果还有不认识的字可以问问同学、问问老师。 教师巡回发现问题，并指导。 孩子们你们都能读通课文，读准字音吗？ 你们瞧，有哪些调皮的汉字娃娃要来和我们交朋友呢？（师模仿汉字。孩子们，你们认识我吗？） 2.出示生字卡片，抽生读。 学生每读出一个生字，教师就将这个生字卡片贴在黑板上。 大家齐读。 抽生：孩子们，你觉得读这些字的时候我们要注意哪些字的读音？ 翘舌音：绳、哧、捎。平舌音：腮 (放在一块，平、翘舌音对比读。） 鼻音：挠边音：溜（放在一块，对比读。） 去掉拼音读。 3.你有什么好方法记住这些生字吗？ 先同桌互相说一说，然后集体交流汇报。 （1）加一加：月思腮口黑嘿 口赤哧 氵留溜 （2）换一换：浇挠 悄捎 （3）分析部件。挠、捎都有“扌”旁，表示这两个字的意思与手有关，你还能举出哪些以“扌”做偏旁的字？体会体会它们的意思。如：打、折、拍、扒（4）组词造句。 4.现在这些汉字娃娃把他们的朋友也请来了，你还认识他们吗？ 自告奋勇挠挠腮帮子嘿连蹦带跳盖楼房 一根绳子哧溜哧溜捎报纸和睦友好轻快 这些汉字娃娃说只会读还不行，还要你们能描述它们。现在就由你们来描述，来猜，好吗？ 5.检查孩子在课文中识字的情况。 学生再次回到课文，复习巩固生字。 教师检查生字量多的8、9自然段。 （设计意图：本环节主要遵循由浅入深、纵横推进的原则。由字到词，再由词到文中的句纵向推进。在字中从字音、字形入手认识字，在词中认识词，感悟词义。通过如此教学手段意在使学生在不知不觉中获得新知，同时也教给学生自主学习的方法。） 三、以读导悟，以悟促读 （一）是啊！新楼盖好了，最终谁住上顶楼呢？你能在文中找出对应的句子吗？ 生答。 1.抽生读（读得好，随势理解。读得不好的指导理解。） 师生共同理解“挠挠腮帮子”、“想了想”。 哪个孩子来给我们做一做“挠挠腮帮子”的动作，表演一下“想了想”的样子？这里说明小猴子在想，在思考，那我们在读的时候，应该怎样读呢？ 生：尽量读慢点，感觉有思考的过程。 你非常了不起，你能试着读一读吗？ 生读。 让我们一起来读一读。 2.老师也按捺不住想来读一读：你们听听怎么样？ 师读（老师有意识地将后面部分读得很慢，引起学生的关注。） 生评：老师你后面读得太慢了（学生自由评论。） 句子的结尾还是一个感叹号，所以我们应该读出小猴子胆大艺高的气势。 你能来读一读，做一回胆大艺高的小猴子吗？ 小组读。 3.提出疑问。 读了这部分，你有什么问题要问一问其他小动物吗？ （生答：为什么其他小动物没有住上顶楼呢？） 对呀！为什么其他小动物没有住上顶楼呢？ （设计意图：二年级的孩子，还不能完全放手自主学习课文，此节意在教给学生学习的方法，把课文读好可以采取哪些方式，如看标点符号，理解词句的意思，把自己当作小动物等，这些方式都有利于读好课文。） （二）学习第27自然段 1.自读27自然段，用“”画出小动物不能住顶楼的原因。并用“因为所以”的句式来说一说其他小动物为什么没有住上顶楼。 2.汇报交流。 在汇报的过程中，重点指导对“自告奋勇”的理解。 孩子们，把我们当作动物王国的小动物，运用你熟悉的方式读一读第27自然段。 3.边读边理解、边读边做动作，自己模仿小动物的语气读。 等会我们比一比，看看谁读得最好、最棒。 生自由读。 孩子们！你们的朗读太精彩了，现在让我们回到小组内分角色朗读。老师相信，你一定会有更多的发现和感受。 小组内分角色情景朗读。 抽小组来汇报分角色朗读。表演。 （设计意图：学生是课堂的主人，教师的“教”最终目的是“不教”，为达到此目的，学生亲自实践是必不可少的。本环节正是对学生所掌握的阅读技能进行检测。） 4.拓展延伸，明白事理。 大家同意了小猴子的请求。从此小猴很开心，哧溜哧溜上上下下，送信、捎报纸。 那么其余的动物会为大家做些什么呢？ 生：略 （设计意图：其一是激发孩子们思维的火花；其二是了解各种小动物的习性和特长；其三是联系自己的生活经验，培养关心别人、替别人着想的品德。） 四、指导书写，化难为易 老牛爷爷也不闲着，他也来了，他正在指导居民楼的孩子们写字呢！ 瞧！就是这些字。（出示本课还要书写的汉字。） 这些字都有什么结构？ 半包围。 你们认为哪个字最难，我们就写那个字。 学生提示老师该如何运用五步法。（一看、二想、三描、四写、五记。） 教师示范：勇、溜（教师示范，学生书空。） 学生书写。 写完后自己给自己认为写得最好的字画上一面小红旗或者一朵小花。 然后同桌之间也评一评。 老师小结板书。(设计意图：利用写字“五步法”指导书写，做到落实，同时以此方法迁移到其他字上，使学生自己发现间架结构，笔顺笔画，积累适合自己的方法。同时注重写字习惯的培养，学会评价。)