语文教学应当教会学生阅读.doc

语文教学应当教会学生阅读苏霍姆林斯基曾说“如果学生一步也越不出教科书的框框，那就无从谈起他对知识的稳定兴趣；学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生全部智慧和心灵的真正阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄。”由此可见阅读教学是当前语文教学的关键。新一轮基础教育课程改革中，阅读教学是语文教学中的重点,阅读教学的目的是培养学生的阅读能力，学生阅读能力的高低体现了学生对生活、对世界、对种种事物的认知能力，我们的学生要想在21世纪获得成功，就必须具备高效的阅读能力和阅读技巧。作为语文教学工作者，就是要把学生培养成21世纪的“读书人”。那就必须注重并加强阅读教学。但是，从现在的学校教育来看，我们的语文教学只是把学生限定在教科书的框框里，学生读书的范围除了教材就是课本，没有或很少接触课外书籍,教师很少或根本没有引导学生大量的阅读，放不开手脚，我们的教学始终围绕考试的指挥棒运转，甚至于学生读点课外书、看点小说之类的东西，也被老师诉之为“不务正业”。虽然课改工作进行了多年，但教师的教学方法、教学理念却是陈旧的，有许多学校连图书室也没有，特别是在广大的农村中小学这种现象就更加突出了，有些学校虽然配备了现代的教学设备，如微机之类的东西，但却只是一个摆设，学生开机、关机都不会，更谈不上网上学习了，如此下去，学生如何获得丰富的知识，又如何能提高能力，我们的课改工作又如何进行呢？为此，我认为必须改变这种状况，首要的是从语文教学抓起，语文教学中首要的又是从阅读教学抓起。首先，要让学生明确阅读的重要意义，这是语文教学中极为重要的。学生只有明确了这一点，才能树立起阅读兴趣，兴趣是最好的老师，所以教师要从多方面调动学生阅读的兴趣，特别是立足于教材，把教材作为阅读范文，因为范文是运用民族语言的典范，是语文教学的最简捷的途径，语文课就是通过文体的阅读来实现的，这些范文内容丰富，往往能起到激励作用，所以在教学中，要努力培养学生的阅读范文兴趣，但我们又不能局限于范文，因为范文只是语文教学的一部分，而不是语文教学的全部内容，我们还要引导学生大量地、有计划有目的地阅读课外书籍，以此培养学生的阅读能力。其次，要教会学生制定阅读计划。教材只是我们进行教学的一种工具，它不等于知识。要让学生获得丰富的知识，特别是培养学生的阅读能力，就必须要有计划有目的指导学生阅读大量的课外书籍，要做到这一点，教者就必须结合所教学生实际，指导学生制定阅读计划，这个计划可根据学生年龄特征、学生已有的知识水平来确定，时间可长可短，内容可多可少，所读书目教师可以推荐，也可以由学生选定后教师适当地指导。而且这个阅读计划一但制定出来了，就必须按照计划认真执行，一个阶段、一个阶段地做好读书工作，一步一个脚印地执行下去，学生的阅读能力定会增强。第三是教会学生掌握常用的读书方法。从古今中外许多学有成就的人无不是通过广泛的阅读而获取丰富的知识的，马克思、恩格斯通过大量的阅读完成了资本论,李白、杜甫、曹雪芹、鲁迅通过大量阅读而成了文学家。那么怎样读书，却又不一而足了。有个寓言故事：很久以前，一个贫穷的村子里有三个青年外出谋生，他们在路上遇到一位神仙，那位神仙用手一指路旁的一块石头，石头立即就变成了金子。神仙说：“你们每人可以从我这里得到一样东西，你们要什么呢？”一个青年抢先说：“我就要这块金子。”另一个赶紧说：“我要你那点石成金的手指。”最后一个说：“我只想知道，你是怎样把石头变成金子的。”从这个故事中我们不难看出方法重于一切。读书也是一样，必须使用正确的方法，教师教学生阅读，教什么，当然也应该教方法。古代伟大的思想家孟子曾说“授之以渔”。我们教师不是教给学生多少知识，重要的是教给学生学习方法，语文教师重要的不是让学生理解多少文章，重要的是要让学生会读文章，重要的是教给学生读书的方法。读书的方法很多，常见的读书方法有哪些呢？一是摘读法，即摘抄重要字、词、句子、精辟的观点。这种读书方法的重点在于有目的地一边阅读，一边摘录自己所需要的有关内容。教师在教学中要提出摘读的要求，要求学生无论是范文或是课外书，要根据学习的需要，一边读一边摘录，摘录包括字词句篇、语法修辞、逻辑或知识管理、或问题答案等。二是查读法。它的重点是在于利用工具书或者网上查阅在读书中的一些难点、问题、名词术语的理解，扫清阅读障碍。三是划读法。它的重点在于阅读中边读边正确地勾划出有关内容，便于理解应用和考查。它的目的在于有重点地掌握阅读中所需要的内容，便于攻克难点，解除疑点，培养学生按要求找划内容的阅读能力问题。四是询读法。它的重点在于阅读中发现疑问，并做出标记或摘录下来，通过请教别人或老师解决问题。它的目的是在于使学生树立“能者为师”，“不耻下问”的治学观点，培养学生解决问题的能力和虚心好学的精神。五是理读法。它的目的和重点在于通过阅读理清文章思路。它要求学生反复琢磨文章的全部内容，包括理解文章标题，分析标题之间的关系，钻研文章的结构、层次，理解文章的中心内容、线索，掌握文章的写作思路，有规律地对文章进行思路分析和结构分析。六是议读法。这种读书方法是目前提倡的合作学习、探究学习的一种体现，它的目的和重点是通过学生议论，发展学生思维，解决阅读中的疑难所在，它要求学生在阅读中抓住关键疑难，提出自己的见解并找出依据，然后与同学、老师共同讨论（包括评论、争论），在讨论中各抒己见，进行探讨。从而掌握文章内容，明辨是非曲直。七是疑读法。“学贵有疑”。其目的和重点在于阅读过程中发现问题，提出问题，培养思考的习惯。它要求学生在阅读中善于质疑问难，边读边想，发现问题，然后带着疑问去查读，询读，去解决问题。特别是在当今的新课程教学中，这种阅读方式尤其重要，教者要善于引导学生在学习中发现问题、探究问题，要敢于多问几个“为什么”，从而培养学生的问题意识。在不断的发问中提高学生的阅读能力。八是选读法。它的目的是根据学生的兴趣和爱好选择对自己学习有帮助的知识、文章进行阅读，而对自己无用的东西可以避而不读，它能培养学生从实际出发，抓住主要矛盾，有目的、有意识的培养自己的选择能力，在信息化的今天，网上知识浩如烟海，学会选择也是一种非常重要的能力。九是比读法。就是要求学生在阅读中把不同的篇章、优劣各异的内容，相同或相反的知识点，通过比较找出其异同，加深对文章的理解，特别是课外阅读的文章与教材范文的文章进行比较，既可以加深对范文的理解，又可以扩大学生的知识面。它的目的在于培养学生的阅读兴趣，开阔学生眼界，同时也可以锻炼学生研究、探索知识的能力。十是注读法。即指导学生在阅读过程中，发现疑难之处或对文章有不同看法时，可以在文章的书页空白处进行批注，发表个人评论意见，提出质疑，阐述自己的见解。这种读书方法能培养学生的辨析能力，培养学生敢于发表不同意见，进行大胆评论的能力，并且也能提高学生明辨是非曲直的能力。当然读书的方法还不止这些，如制作内容提要卡片，写自己的读书感想，开展读书讨论等。总之教师要结合学生的实际加强读书方法的指导，要让学生在大量的阅读中读出自己的东西体验、见解。全国著名的语文教育专家钱梦龙说过“语文课要实实在在教会学生读书”，如果学生掌握了一定的读书方法和技巧，那么教师就会轻松得多，学生学习也会轻松得多。所以，作为语文教师首要的不是把教材中的课文讲给学生，抓学生背几篇课文，而是要借助教材这个工具，教会学生读书的方法。最后，要检查学生的读书效果。初中学生的自控能力毕竟是不强的，作为教者，要随时变换不同的方式提高学生的阅读兴趣，同时也要检查学生的读书效果。教师要培养学生读书笔记的良好习惯，教会学生怎样写读书笔记，并定时或不定时地检查学生的读书笔记。对培养学生的自学能力，训练学生的写作水平，概括理解能力无疑是有好处的。二是可以组织学生进行知识竞赛，教师可以给学生推荐部分书目，限定学生利用课外或假期进行阅读，然后组织学生进行该书目内的有关知识竞赛，对优胜者予以奖励表彰，以此促进学生读书。三是进行读书演讲比赛，让学生把所学知识在实际中去运用去发挥，更进一步的培养学生运用知识的能力。当然，语文教学中的阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，它需要一个过程，这个过程就好比一个孩子学走路一样，最初需要妈妈牵着、带着，慢慢地才能放手，等到了一定程度，孩子才能独立行走。我们培养学生读书，最初必须要手把手的教，等到学生有一定的经验过后，再放手让学生在知识的海洋中去遨游，学生的阅读能力强了，知识储备丰富了，理解能力就会增强，写作水平也会随之提高，我们的语文教学也就能事半功倍了。