初中语文_春教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

初中语文_春教学设计学情分析教材分析课后反思 春教学设计 一、新课导入： (课前互查导学案)每日一言，有我而精彩，有请（代表与学生对诗-有关春诗句）点评:同学们能认真搜集有关春的诗句，精彩展示，老师非常满意。可记得孟浩然的春晓，可记得杜甫的春夜喜雨清明（引诵）同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春。板书课题。走进美丽的春光中，让心灵幻化出一派充满诗情画意的美好。出示目标（生起立齐读目标）过渡：课前大家已组内互查导学案， 二、预习展示 1、这篇文章的作者是谁呢？朱自清（学生介绍作者，名，评，作语言我来说作者） 2、推荐字词（我们组认为有几个字的读音很重要，大家看黄晕(yùn)的晕四声，大家跟我读。应和(hè)薄烟(báo)水涨(zhng) 领一读三形酝酿(yùn niàng) 嘹亮(liáo) 左右结构点拨要求书写，写一遍意向大家推荐几个词语的意思欣欣然朗润卖弄酝酿繁花赶趟儿舒活呼朋引伴宛转花枝招展：）点评过渡，预习得认真充分。三、预习展示三：感知课文的主要内容，理清作者思路 过渡：文章的题目是“春”，那么作者写了春天中怎样的景，怎样的情？写了怎样的景（春天万物复苏，生机勃勃的景）怎样的情（盼-赞）看来同学们了解课文主要写的内容，把握了作者的思想感情，行 文的思路是这样的（盼春-绘春-赞春板书）幻灯呈现结构勾勒轮廓春草图草报春春花图花争春春风图风唱春春雨图雨润春迎春图人迎春 三、品读课文，感悟美景 过渡：这篇文章画面明丽，色彩鲜艳，字里行间流露出作者对春天的喜爱和赞美之情。在朗读的时候，语调要柔和轻快，节奏舒缓，感情真挚，重音突出。下面让我们走进春，通过有感情的朗读评选自己最喜欢的一幅图画? 提示 （不动笔墨不读书，不要忘了圈点勾画精彩语言批注） 过渡：相信大家已有了心仪的选择，展示的时机到了下面组内共同赏析春之美（幻灯） 2.我的朗读-从中读出了-（小组合作） 友情提示：品读感悟是多角度的，可从修辞的角度、词句的精妙之处、描写的角度、作者的情感、甚至可以是体会到的感受。 学法指导：细心品读-独立思考-圈点批注-互动交流 过渡：同学们，已经迫不及待想向大家推荐你眼中的最美？生展示参照点拨 1、春天的草。 “偷偷的”，“钻”写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。 “嫩嫩的，绿绿的”写出了春草嫩绿的特点。 哪一句可以看出小草的生长的状态？第二句长势喜人，面积大。 除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？ 参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写） 小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读） 拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？ 参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄” 2、春天的花。 齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？） 评价朗读。 写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？ 参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。 写树上的花，从哪几个方面来写的呢？ 参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。 写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。 这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。 参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。 小结：课件展示。 拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。 参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。 3、春天的风。 （1）、春天的风有什么样的特点？柔和（触觉） （2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？嗅觉、听觉。 （3）、这一段中作者用了什么修辞方法？引用 4、春天的雨。 （1）、春雨有什么特点呢？像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻） （2）、作者在这里用了什么修辞方法？比喻、排比 （3）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。（4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。 5、春天的人们。（迎春图） （1）、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。 （2）作者是从哪几个方面写起的？从“风筝”，引到了孩子，扩 展到“家家户户、老老小小”。 （3）表现了人们什么样的精神状态？春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。 小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 引导总结：从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较各图的特点。春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人 春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻 春风图和悦触嗅视听觉多感官描写拟人、比喻 春雨图细密、轻盈由物到人由近到远动静结合排比、比喻 相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。 作用：其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。 四、齐读前后两部分。 1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？反复：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。 “盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢？ 课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 五、对话作者、课文课堂小结 Xx我想说：学习了本课，我 ，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。 作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。（配乐、起立） 六、作业设计 我眼中的-，仿照春写一篇文章，字数不限。 学情分析 初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感 受。 古今中外写春的作品很多。课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开拓视野，拓展思路，增加知识积累。在上课时要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读。看：看课文，从中发现问题。问：提问指出问题。想：思考并回答教师设置的问题。读：读顺，读流畅，读出感情。 春效果分析 春是朱自清写的一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地回春，草木争荣、生机勃发的景象，赋予了春以感情和生命。文质兼美，适合朗读，因此我设计了齐读、自读、默读等方式，采用以读带讲的教学方法。 从教学目标上看，据新课程标准的要求，循序渐进，易于实施。从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏析，问题设计由浅入深。而是以春草图为例，教给学生方法，让学生自主讨论学习其他图画；并设计了四幅图画之间的比较阅读，充分发挥了学生的主观能动性。将品味语言作为本课的学习重点，用读一读、议一议、说一说的方式，让学生对语言有真切的体会。拓展延伸部分，安排听音乐想像作文的练习，注意锻炼学生的想像力。用珍惜青春、理想的启迪教育对学生进行思想道德熏陶。 语文教学更重要的是培养学生对语文学习的兴趣，养成学习语文的良好习惯。本课安排学生做摘抄，就是启发学生多读书，养成积累词句的学习习惯，为今后的学习奠定良好的基础。 总之，我在教学中能贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神。 春是朱自清的一篇优美的散文。从文章的字句中，我们可以感受到语言的美所展现的大自然中的美。春是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、热爱人生。 读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。弄懂作者描写春天的语言的内在含义，感悟作者笔下的春景。重点： 领会作者细致生动的抒情方法。学习作者抓住事物特点，运用多种修辞手法具体细致描写景物的写作方法。 难点： 体味景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美结合。 春 1给下列加点的字注音 （1）迷藏宝藏（2）散步散在草丛里 （3）薄烟薄弱薄荷 （4）应和和解和面和稀泥 2.春的作者是_，根据课文内容，可知此文的体裁是_ _。 3解释下列词语的含义并造句。 酝酿： 花枝招展： 4.本文共描绘了哪几幅春天的图景？给每副图加个小标题 5朗读文中优美的语句，并摘抄在下面。 6我所了解的作者： 一盼春（点题，-，引起下文）(盼来近 心情-而- )二绘春先总括轮廓一切-山-水- 太阳- 再具体描绘-、-、-、-、- 三颂春概括五幅春景图的含义，点明-与开头互相- 春教学反思 春是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、口味语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用排比、比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。 为了突破重难点，教学设计的主要环节如下： 一、引导学生欣赏“春草图”： 师引导赏析一幅生机盎然的“春草图” 引导1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 引导2：你为什么喜欢这一句话，这写出了小草的哪些特点？通过哪个字或哪个词来体现的？ 引导3：“钻”字体现小草生命力顽强的特点；“嫩嫩的，绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。 教师指导学生对“钻”与“冒”两个字进行分析，体会朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进行恰当的分析，明确作者将叠词“嫩 嫩的，绿绿的”放置句末，是为了强调小草嫩绿的特点，句式生动活泼，富有生气。 引导4：小草“偷偷地”从土里钻出来，运用了什么修辞手法，有什么好处？这表达了作者怎么样的情感？ 引导5：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景，表达出作者的惊喜之情。 教师对这一句话的朗读给予指导，请同学起来范读，在读中品味语言之美，并进行点评。 最后，由对“春草图”的赏析，引发对如何写景的思考，注：平时多观察，抓住事物特征；字斟句酌；适当地运用比喻、拟人的修辞手法 二、要求学生融会贯通，根据赏析“春草图”的方法，赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。 存在的问题： 提出问题后没有给学生充足的时间去动脑筋思考，影响课堂的学习效果。 对学生的点评不到位，偏于形式化，如“很好”、“不错”。 关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。 在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清晰明了。