青海高原一株柳教案.doc

青海高原一株柳第一课时教学目标：1能正确、流利地朗读课文。2学会本课6个生字，绿线内的5个生字只识不写，理解由生字组成的词语。3借助词语理清课文脉络。4.了解这株柳生长的环境及其外形，初步体会它的神奇，领悟作者写法。教学重点和难点：1.学会字词，读好课文。2.了解这株柳生长的环境及其外形，初步感悟它的神奇及作者写法。教学准备：1.预习。2.课件。3.田字格教学过程：一揭题。   1.同学们读过咏柳这首诗吗？背一背。2.今天我们一起来学习一篇写柳树的文章，伸出右手跟老师写课题：15 青海高原。 “原”下面是个“小”，一株柳，“柳”字的这一撇千万不能忘。3齐读课题。 设疑：这是怎样的一株柳树？作者怎么写的？带问题走进课文。二检查预习。（强调自主预习）过渡：先检查同学们的预习情况。1出示三行词： （不同颜色）广袤无垠 寸草不生 青石嶙峋 深邃 凝滞 苍茫 虐杀 摧毁 生铁铁锭 独特锻铸 巍巍然撑立 粗实 坚硬 苍郁 深沉艰苦卓绝 起死回生 没有畏怯 顽强 毅力 韧劲2.读准字音。说说预习中弄懂的词义。 3.描红重点字：虐 卓 韧 （三个田字格）4.把词语带入课文读一读，想：为什么用不同颜色表示？环境、外形、精神5.哪儿写环境？指名读准第3、4节。谁来读第3节？第4节？哪儿写外形？指名读准第5节。第3行写精神，哪些自然段？检查读6-9节。小结：同学们读得很正确、很流利，说明你们预习得很认真。过渡：在作者眼中，这是一株怎样的柳树？用一个词来说。引读第2节。理解：望而生畏？用文中的一句话来说。设疑：为什么对一株柳望而生畏？先看它生长的环境。三、精读，感悟柳树生长环境的“神奇”1.自读3-4节，体会：怎样的环境？从哪里看出？2.交流，结合课文和所查资料谈谈对青海高原的印象？（恶劣！）3.出示第1行词。再来读读描写环境的词语。读出环境的恶劣。4.课件，师述：原野 山峰 赭红色 给你什么感觉？（苍凉 悲壮）不禁想起边塞诗5.指导读好第3、4节中相关语句。存疑:在这样恶劣的环境中，树怎么能生长呢？可是，这株柳树却生长起来壮大起来，造成了高原上一方壮观的风景，真是一株！现在，让我们走近这株柳树，看它的样子四、精读，感悟柳树外形的“神奇”1.出示5节：这是一株怎样的柳树？从哪儿看出“神奇”？自由读，批注。2.交流：这是一株怎样的柳树？从哪儿看出？A“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。” （1）这是一合抱粗。（师演示）这是两合抱粗。（师拉一学生演示一下）。 （2）树阴有百十余平方米，咱们教室有五十多平方米，也就是说，这株柳树形成的树阴相当于两个教室那么大。它为什么能形成那么大的树阴？（高大）这是一株无比高大而粗壮的柳树！ 板书：粗壮 （3）请带着你的理解，读一读这句话。B“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。” （1）这句是写柳树哪一部分（生接）树干和树枝，给你留下什么印象 ？（2）从哪里感受到它坚硬？（“生铁铁锭的色泽”）你们看到过铁锭吗？铁锭很硬，颜色很暗淡，发黑。（图片）（3） 提到“柳”，它素来以“柔”著称，不是都说“柔柳”吗？ 可是，青海高原上的这株柳树的树干和树枝像生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬，奇怪吗？真是一株！板书：坚硬 带着你的理解读这句话。男生齐读。C“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。” （1）叶子绿得这么苍郁、这么深沉，呈暗绿色的。为什么？（高寒 缺水）（2）铁铸？小结：这是一棵苍郁、深沉、久经考验的柳树。（3）谁来读读。 女生齐读。D“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。” （1）哪个词语中能让你产生这样的感觉？（“巍巍然”？“撑立”？）（2）小结：这是一株高大有力的柳树。 板书：高大（3）齐读。3.在这样恶劣的环境里，这株柳树竟长得如此的粗壮、坚硬、高大，难怪作者会发出这样的感叹：（出示2节，齐读） 板书：神奇（这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。）5练读：齐读5节，赞扬它！6. 怎么写外形？（总分总）（整体部分整体）？我们写植物或者动物的时候可以借鉴。存疑：学到这儿，我们不禁要问：这株柳树怎么生长起来壮大起来，造成了高原上一方壮观的风景的呢？我们下节课继续学习。五、学习写字 过渡：现在是写字时间。  1. 出示：铸、摧、诵 齐读，相同点？描红。姿势！2. 展评？3. 完成习字册作业。 这节课就上到这里。下课。同学们再见！第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2感悟这青海高原一株柳的顽强生命力，从中受到启发。3了解作者是怎样写出这株柳的神奇的。教学重点和难点：感悟这青海高原一株柳的顽强生命力，了解作者是怎样写出这株柳的神奇的。教学准备：课件教学过程：一、复习导入。 1.上节课，初步学习了15课，认识了一株柳，作者说：这是一株神奇的望而生畏！为什么说它神奇？怎么写出神奇的？围绕这两个问题继续学习齐读：15青海高原一株柳。通过上节课的学习，我们知道了：这株柳树生长在 2.课件，引读：面对的是往上看是抬头仰望是背后是近处是看不到3.在这样恶劣的环境中，这株柳树竟然能长起来，真神奇！更神奇的是它不但长了起来，而且长得？造成了高原上一方壮丽的风景。齐读第5节。过渡：这株柳是怎样生长起来壮大起来的呢？随作者去看它的生长经历。二、精读，感悟柳树生长经历的“神奇”。1.自读6、7自然段，这是作者看到的吗？（作者的猜测和想象）2. 默读作者的猜测和想象，从中你感受到了什么？边读边做标注：圈画关键词，在旁边写写感受等。3.出示6节，指名读作者的猜测和想象。（1）说感受。师：简直是一个奇迹！（2）奇迹？（出示：干旱和寒冷绝不宽容）理解句意。补充介绍：青海高原海拔4000多米，山脉绵延，气候寒冷，常常零下几十度，长年是冻土，又异常干旱，有时连续两个季节都不下一滴雨。这里土地贫瘠，环境恶劣，根本看不到绿色的存在那个词说明无一例外？（绝不）而这株柳树却（第5节）真是一个奇迹！可见它（超乎寻常的毅力）（3）作者的想象、猜测有根据吗？（唯一 青海高原的环境）（4）小结：想象合理！4.第7节，作者还想到了什么？感受？默读第七节，思考。（1）指名读作者的猜测和想象（示），说感受。只写了两种虐杀生灵的高原风雪 铺天盖地的雷轰电击（2）介绍，听课件（高原风雪 雷轰电击） 让我们展开想象在广袤无垠、寸草不生的青海高原上，这株柳树是唯一的绿色。虐杀生灵的高原风雪来了，这株柳几乎（冻僵了）铺天盖地的雷轰电击来了，这株柳（劈断了）但是，它畏惧了吗？而是（引读：被冻死过多少次又复苏） 它放弃了吗？而是（引读：被劈断了枝条又重新）同学们，在高原风雪的面前，它会怎样鼓励自己？（生说）多么勇敢！在雷轰电击的时候，它会怎样为自己加油？（生说）多么坚强！（3）这样的考验只有一次两次吗？圈出表示多的词？（显红）读一读，你从中体会到什么？（顽强、韧劲、不屈不挠） 板书：顽强 （4）师述：这株柳在忍受漫长的严冬酷暑，遭受一次次雪暴雷击之后，年复一年用绿色装扮高原，向人们展示生命的光彩。难怪作者说：这是一株神奇到令他望而生畏的柳树。（5）练读：赞扬它！指名读，评价。 一起由衷地赞扬它！ （6）这里，想象的依据？（生铁铁锭 独特锻铸）5.过渡：作者写了一株柳的生长环境，外形和生长过程，向下该总结课文，赞扬柳树了，可是，他却写了什么？ 三、对比灞河柳，体会一株柳精神的“神奇”。1.自读第8节，思考：课文是写青海高原一株柳，为什么要写灞河柳？（出示）2.为什么要写灞河柳？（对比）那些方面形成鲜明对比？（环境？外形？生长？）出示：当灞河柳在河畔吸足水分，轻松成长时，高原柳却在当灞河柳在和煦的春风中舒展枝条，沐浴阳光时，高原柳却要当灞河柳在斜风细雨中摇摆婀娜的身姿，享受词人赞美时，高原柳正在4.看：家乡灞河柳树的生活道路是多么（ ） ，而青海高原一株柳的生活道路是多么（ ）！两相对比，我们更加感觉到高原柳的顽强。（对比衬托）两相对比，我们不禁感慨（捧书，读） 青海高原上的这一株柳树，为保存同是一株柳树？四、由物到人，拓展练笔。1.引读：然而这株柳树没有也没有而是终于2.出示最后一句，读，体会：“九十九”“一”？（顽强）齐读这节：赞扬柳树。3.作者仅仅是在写柳树吗？言为心声，简介作者。（从小家境贫困，父亲为了保证哥哥能上大学，不得已让他休学。可到了高考那年，国家减少招生人数，他名落孙山。他只好回到了农村当农民。但他没有放弃自己的追求，白天种庄稼，晚上看书、写作。他在文学的道路上挥洒心血和汗水，发表了一部又一部作品。一九九三年他发表了长篇小说白鹿原，轰动了文学界。他成功了！）4.课文学完了，站在这株神奇的柳树下，我不禁想到了一个人(本文作者陈忠实)，他就像这柳树一样（不畏艰难，不怕打击，坚持写作），终于（写出许多作品 ，并获得茅盾文学奖，成为著名作家）。5.仿写（出示句式）6.原来，作者不光写柳树，还在赞扬像柳树这样的人，这种写法叫借物喻人。7.从这株柳身上，从这些人身上，你得到了怎样的启发？交流。出示名言，读：即使只有百分之一的希望，我们也要付出百分之百的努力！只有扼住命运咽喉的人，才能创造生命的奇迹！无论遇到怎样的困难，我们都要勇敢面对，成为生活的强者！五、总结全文，布置作业。1.今天，我们一起学习了读课题。这是一株？作者怎样写出它的神奇的？（对照板书小结写法，升华主题。）2.现在，这一株神奇的柳树不仅伫立在青海高原上，也伫立在了我们的面前。让我们把它种在我们的心中，激励自己战胜一切困难，勇往直前！3.作业：小练笔一株柳的启示