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锋与天气教学设计资料 常见的天气系统锋与天气 教学设计 姓名：郭阳 学院：资源与环境工程学院 专业：学科教学（地理） 学号：2022120303 锋与天气教学设计 学习气团和锋 同学们阅读教材41页的文字，完成导 学案第一页的问题（5分钟），请学生起来回 答填空，根据学生的回答老师加以解释强 调，讲解气团的概念（强调水平方向、性质 均一、大范围）、分类、冷暖气团的性质。 结合板画讲解锋线、锋面、锋及锋的分类。 阅读教材，独立思 考，完成导学案， 回答问题。 培养学生自主学 习、独立解决问 题的能力 提问置疑 大家现在已经知道了气团的概念和分 类以及锋的概念和分类，那么我想问大家几 个问题：锋面的上界和下界分别是什么气 团？为什么？锋面向哪边倾斜？请学生起 来回答。 （锋面上界是暖气团，下界是冷气团，因 为在冷暖气团相遇时，冷气团较暖气团重， 重的气团在下界，轻的气团在上界。 冷暖气团相遇时，冷气团在暖气团 下面，暖气团沿锋面爬升，那锋面是向 冷气团一侧倾斜。） 思考问题，讨论回 答 引发学生开动脑 筋、积极思考， 加深对气团和锋 面的理解 学习冷锋 老师以板画的形式给学生讲解冷锋，包 括冷锋的概念、锋面符号、降水区的位置、 锋面坡度、降水带宽度等，让学生仔细观察， 加深印象。学生理解后结合导学案再继续讲 解冷锋过境时的天气特征，即会出现阴天、 雨雪、刮风、降温，冷锋过境后的天气，气 温降低、气压升高、天气转晴，在我国的具 体实例：北方夏季的暴雨、冬季的寒潮天气 以及谚语“一场秋雨一场寒”。 结合教师的启发 引导回答冷锋过 境时、过境后的天 气特征以及对我 国天气的影响。 以板画的形式进 行讲解，清晰明 了，引发学生思 考，培养学生学 习的积极性。 暖 冷 学习暖锋 我们弄清楚了冷锋的概念以及其对天 气的影响后，我们再来对比学习一下暖锋。 教师利用板画的形式，画出暖锋结构示意图 让学生理解暖锋的概念、锋面符号、降水区 的位置、锋面坡度以及降水带宽度等。 阅读教材，结合教 师的启发引导进 行类比学习，画出 暖锋结构示意图， 思考回答暖锋过 境时、过境后的天 气特征以及对我 国天气的影响。 进行比较学习， 培养学生比较学 习、综合分析问 题的能力，让学 生体会到探求知 识的乐趣。 对比归纳 利用表格对比归纳冷锋暖锋各自的锋 面符号、降水位置、降水带宽度、锋面坡度 以及对天气影响等方面。 认真思考，填写表 格 对比归纳，培养 学生比较学习的 能力，形成完整 知识体系。 学习准静止锋 学习了冷锋暖锋之后，还有第三种类型的锋就是准静止锋。它是冷暖气团势力相当，使锋面来回摆动的锋。我们说过，当冷暖气团相遇时，如果暖气团中含有大量水汽，则会产生降水。那么当冷暖气团势力相当时，就会产生连阴雨天气。我国长江中下游地区初夏时期的“梅雨”天气就是由准静止锋造成的，由于在江淮地区，因此称为“江淮准静止锋”。还有冬季贵阳的连阴雨天气就是由昆明准静止锋导致的。 让学生对冷锋的讲解进行类比学习，阐述出暖锋过境前的天气特征，受单一暖气团控制，天气晴朗，过境时的天气特征，连续性降水，过境后的天气特征，气温升高、气压降低、天气转晴。并让学生思考暖锋对我国天气的影响。 1、学案的使用。 学案是符合学生自主学习的一种新型教学工具，它的应用能使学生带着问题走入课堂，课堂教学就可以通过教师的引导进行自主合作探究来解惑，而且也可以解决新课标案例多、学生活动多所带来的课堂容量大，教学任务难以完成等问题。学案的练习求精不求多，从而缓解学生学业压力。 2、教学活动的设置。 每一节课的教学都蕴藏着无限的生机和创造性，在实际教学中，教师如何设置教学活动，给不同层次的学生提供发挥潜能的机会是我们教师在备课时需要深入考虑的问题，也是教学设计的难点。 十二、板书设计 第三节常见的天气系统 -锋与天气 一、气团 1、概念：水平方向性质均一大范围 2、分类：冷气团暖气团 二、锋 1、概念 2、分类 （1）冷锋（2）暖锋 （3）准静止锋 冷锋暖锋 锋面符号 锋面坡度 降水区位置 降水带宽度 天气 特征 过境前 过境时 过境后 举例