班级奖励制度的建立.docx

班级奖励制度的建立 班级奖励制度的建立 摘要：班级奖励制度的建立是为了调动学生们的积极性，鼓励学生全面的发展，但是，同一种奖励方法用在同一个班级的时间不能过长，因为奖励也有保鲜期。奖励要能充分激励学生自觉、积极投入到生活和学习中，才会达到最好的效果，含金量才会是最高的。 关键词：小学班级奖励制度惩罚 在学校的教育教学活动中，奖励与惩罚是教育者常用的两种控制被教育者行为的方法。此方法不但使教育者能控制学生的行为，更重要的是，它能对学生的心理产生深层次的影响，形成关于个人的行为和结果的关系的信念，进一步形成对自己的行为是否负责的模式。 班级奖励制度是把激励机制引入班级管理，通过对学生客观的经常化的多角度的奖励，创造竞争的环境，充分调动全班学生的积极性，鼓励学生全面发展和个性发展，推动班级管理的自动化。奖励的目的从长远来说是为了帮助孩子适应现代社会的价值体系，从眼下来说是为了促使孩子做出那些我们想要的行为。 我所在的三年一班有贴在墙上的“勤奋好学”的表格，在学生达到一定的目标时会奖励盖章，特别的成绩会用特殊的章。看到此表扬方式，感觉贴在墙上着很能引起学生的兴趣也能起到激励的作用。但班主任反映这项制度施行很久了，对学生的激励作用也会下降。 的确，同一种奖励方法用在同一个班级的时间不能过长，因为奖励也有保鲜期。因而在班级管理中应运用不同的方法奖励学生。奖励要能充分激励学生自觉、积极投入到生活和学习中，才会达到最好的效果，含金量才会是最高的。我认为没有一劳永逸的奖励。 1.奖扣分制度 可以根据班级里最突出的问题，即学生值日不负责、不认真的实际情况，将生硬的校规、班规融入到具体的奖扣分制度中，每一项都有具体的奖分与扣分的标准。每一项奖扣分制度都要做得很细，每一组的值日负责人对本组学生值日情况的登记都列入奖扣分制度内。如第一组登记值日情况，不参加值日或值日不认真的，负责人就在第一组的值日登记表中打“×”，表现一般的打“”，表现非常积极认真的打“”，学生只要获得三次“”，就可以加分。还有专人记录每组早上与中午值日情况，如果该组两个星期下来都按时完成，该组每个同学都可以加分。制度里面的每一项都有专人负责。 制度可以包括背书、作业有进步、帮助有困难的同学、培育植物、穿校服、带玩具等等。 班上偶尔会有一些同学因被扣分而不服气，从而导致班里出现了一些小矛盾。可以在班里成立临时法庭，让那些因被扣分而不服气的学生有申诉的机会，如果申诉合理，证据充分，法庭成员陪审员一致裁定罪名不成立，可立刻取消扣分。 2QQ升级制度 由专门负责的学生每三个星期统计一次分数。10分得一颗星星，100分得一个月亮，100分得一个太阳。每次我都公布名单和升级的情况。每一期都把分数累积起来，学生有了新鲜感，也就有了积极性，不知不觉地投入到自我管理当中。 进一步升级，可设置换Q币。可奖励每一次得最高分的十名学生和进步最大的10名学生一张面值10个Q币的学习Q币（由自己设计印发）。虽然是一张小小的学习Q币，学生应该十分喜爱，为了争取Q币学习。 进一步升级，可设置争Q币换愿。要想办法让家长也参与到班级管理中来。开学时，可以让学生在愿望卡里写下自己的愿望，让家长选择可以承诺帮孩子实现的一个大愿望和一个小愿望。建议家长趁这个机会与孩子约定在家中要如何表现，学生必须得到家长的肯定才 能实现愿望。到了学期末，如果学生通过自己的努力获取了5个Q币，就可以实现一个小愿望，得到10个Q币就可以实现自己的大愿望。要获得学习Q币，可以从每次的比赛、奖扣分评优秀和进步中取得。到了期末，学生根据自己获得Q币的情况写申请报告，然后上交自己每次获得的Q币，并在后面写清楚由于什么项目而获得，让家长一目了然。根据申请，再下发让家长帮孩子完成愿望的喜报。这种奖励方法不但能激发学生的积极性，也发挥了家长在家中督促孩子的作用。要提醒家长在选择愿望的时候要引导孩子认真学习、积极上进去完成自己的愿望。当然要引导学生不能订出家长遥不可及或者家长不同意的愿望。 3.“观星台”分项评价制度 学生的平时表现分成品德修养、智力发展、学习态度、爱好特长和团队意识等几方面。班内设“观星台”，学生哪一方面表现好或进步大，就画一颗星，每周一评，期末总评。可按月颁发微薄的奖学金（一等奖一元、二等奖伍角、三等奖三角）或者购置相应的学习用品或书籍进行奖励。奖学金的筹集可通过收集废物，变废为宝。在班里设置废纸箱，教育学生随时收集废纸，懂得聚沙成塔的道理；争取在校级竞赛中获得学校颁发的奖金；争取有关单位的资助等等。 分项评价的办法，让学生在感受成功的同时，也找到自己的不足，从而确立努力方向和奋斗目标。班级管理进行分项评价，可使学生得到全面关注，使学生更正确、更全面地了解自己和他人，进而能“择其善者而从之，其不善者而改之”，为健全人格，全面发展打好基础。 除了一定的奖励制度，教师也应学会对学生智慧的惩罚。奖惩法是以教育者为主导的广泛存在于不同领域的教育方法，它属于外加的激励作用。 对违反纪律情节比较轻的学生，比如在课堂上做小动作、上课走神提醒多次的学生，要求他们站在讲台前面向全班同学背一篇语文老师要求背诵的课文，唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事。对于违反纪律情节比较严重的学生，请他们用正楷字写一份150字左右的“违纪心理报告”，描述事情的来龙去脉以及他们当时的违纪心理。这种处罚方式有以下优点：第一，受这种处罚的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面背课文、唱歌时下面的同学也会跟着背或跟着哼，听完还会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。 第二，学生在众目睽睽之下背课文或者讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写，间接地帮他们练字和培养了组织语言的能力。 第三，可以让学生认识错误与改正错误的心态变得更加积极。 教师们切记，无论学生犯了什么错误，都不能打骂，否则，你的教育就是失败的。 工作中，将每一项奖励都切切实实地落到实处，不说空话，让学生相信老师制定的所有制度和奖励都是说到做到的，所以学生就会很认真积极地落实遵守，并快乐地践行。制度把学生的行为表现具体化、细化，每一项奖励都公平公正。学生就比较容易把自己要做的事情落实到具体的日常生活当中。小学生的自我控制能力比较弱，采用这种奖励方法，容易让他们在有趣的奖励中形成主动控制自己的习惯。奖励制度明确，管理权明确，把管理权下放到学生手里，让每一个学生都严格执行，令班里的每一个学生既是管理者又是被管理者。重视除了成绩以外的其他进步性的奖励，无论是优秀生还是后进生都能轻松找到实现自己价值和成长的空间。