《归园田居（其一）》教学设计.docx

归园田居（其一）教学设计教学目标：1、以题眼为线索把握诗歌的内容，体会诗人的心境2、体会诗人归隐后怡然自得的心境3、背诵归园田居（其一）教学重点：以题眼为线索把握诗歌的内容与主旨教学难点：体会诗人归隐后怡然自得的心境一、导入（播放歌曲梦田）。这首歌的名字叫梦田。歌中唱到：“每个人心里有一亩田。”这一亩田要拿来种什么？“种桃种李种春风。”是啊，每个人的心里都有一亩田。这心中的一亩田，其实是每个人的精神家园。（PPT出示课题）今天我们学习陶渊明的归园田居（其一），让我们一同走进陶渊明的田园，领略他的精神世界，看一看生活在东晋乱世的陶渊明在自己的田园里种下了什么？（PPT出示学习目标）二、作者简介（以检查的方式介绍）陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”，谥号“靖杰先生”。被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。三、整体感知1、齐读，正音。2、自由诵读，根据注释及手头资料理解大意。3、学生问疑，教师释疑。四、品读诗歌一、（一）体悟“尘网”“樊笼”“羁鸟”“池鱼”的涵义。（二）理解“适俗韵”、“爱丘山”“守拙”的意思小结：（引导学生总结主旨）全诗以追悔始，以庆幸终，追悔自己“误落尘网”“久在樊笼”的压抑和痛苦；庆幸自己”终归园田”“复返自然”的惬意与欢欣，真切表达了诗人对污浊官场的憎恶、摒弃，表达回归后的舒畅喜悦.二、（一）诗人笔下的景物有哪些？方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣（二）这些景呈现出什么特点？作者在这里生活如何？这些乡村平常的事物，到诗人笔下组成一幅优美、清新喜人的图画，美得恬静、美得和谐。从这幅画面我们感受到诗人心满意足的欣慰和闲适的情调。 （三）“狗呔深巷中，鸡鸣桑树颠”两句诗用了什么表现手法？明确：以动衬静，以有声衬无声。用狗在深巷中的吠声和鸡在桑树颠的打鸣声显出乡音的宁静，表明诗人平静、和谐的心境和对恬淡生活的追求。小结;“一切景语皆情语”，中国古典诗歌以抒情为主体，非常重视意境的创造。读者解读诗歌、鉴赏诗歌，正是要通过揣摩诗句，借助意象，再现情境，这样才能身临其境，领悟到诗歌的韵味、情趣。 五、扩展延伸有人说陶渊明的思想是积极的，也有人说有消极的成份。你自己又是怎么看的？（学生各抒己见，如果学生面有难色，教师可以先示例）六、课堂小结陶渊明早已成为过去，但是人到底应该怎样活，知识分子如何面对“进退”的人生选择，千百年来，人们的思索却没有停止。陶渊明的选择我们或许并不认同，但是他仍然启示我们：不管我们做出怎样的人生选择，有一点无论如何都不能放弃，那就是人格的完善，精神上的独立、自由。“每个人的心中都有一亩田”，让我们像陶渊明一样，在自己精神的田园里种上“人格”和“独立”、“自由”。七、布置作业1、根据今天鉴赏诗的步骤，鉴赏归园田居的其他四首诗。 八、板书归园田居（其一）陶渊明    从何而归：尘网、樊笼（比喻）对官场生活的厌恶    为何而归：爱丘山、守拙保持精神独立和自由                         方宅、草屋、榆柳、桃李（近景）   喜爱田园生活                     归向何处：田园生活  远村、炊烟 （远景）                     狗吠、鸡鸣（以动衬静）          追求淡泊心境 归后如何：无尘杂、有余闲自由、安逸、喜悦