秋天的怀念教学设计 (2).docx

秋天的怀念教学设计 (2) 秋天的怀念教学设计 一、教学目标 1.学会本课生字新词，理解课文内容。 2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。 3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。 二、教学过程 (一)读题解题，披情入文。 简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。 (二)快速读文，初步感知。 学生自读课文，达到文通字顺。 (三)揣摩字词，走近人物。 1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。 2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。 3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么?请学生在浏览课文的基础上概括。 (四)借助表格，理清文路。 母亲的表现 第一次：母亲的话“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 第二次：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” “我”的状态 第一次：“我”的情况暴怒无常 第二次：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 母亲的反应 第一次：母亲的表现母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。 第二次：母亲进来了，挡在窗前。 “我”的反应 第一次“不，我不去!” 第二次“什么时候?” 母亲的反应 第一次：母亲的表现母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 第二次：喜出望外 (五)研读文本，感受形象。 1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲? 2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望;指导朗读，体会史铁生的内心。 3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉;指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。 (六)升华情感，感悟人生。 1.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?引发学生对“好好儿活”的思考。 2.“好好儿活”是怎样的活?结合课文最后两个自然段深刻领悟。 3. 引进“华语文学传媒大奖年度杰出成就奖组委会”为史铁生撰写的颁奖词，深化对“好好儿活”的理解。 (七)布置作业，推荐阅读 阅读史铁生怀念母亲的有关文摘。