部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：古典小说的阅读》公开课教学设计_3.docx

部编人教版初中语文九年级上册第六单元名著导读：水浒传：古典小说的阅读公开课教学设计_3 读水浒识英雄学方法 思维导图解读人物形象 设计说明： 近年来，“三维一体”的阅读教学体系成为了统编初中语文教材的核心框架，在这一体系中，名著导读被置于与教读课、自读课课文并列的位置，真正成为语文教材、教学的重要内容。在名著导读的教学实施中，如何才能“导”出趣味，“读”出深度，培养学生读书的兴趣，便成为了本次教学设计的首要思考内容。 本堂课设计以九年级统编版水浒传古典小说的阅读指导课为依据，这一版教材的名著导读设计都与某种专题探究相结合，以提高阅读的有效性。借专题探究促进学生按照选定的方法阅读，实践读书方法。这堂课选择了最喜欢的人物，运用思维导图的方式，来解读小说中人物形象，引导学习绘制一个人物形象思维导图，延伸到教会学生学习整本书人物形象分析。一是激趣，二是以专题探究为阅读教学的抓手设计开展水浒传名著导读活动，为学生梳理出一条新的阅读思路即思维导图阅读方式。三是在引导学生解读人物形象中，强调“以默读和细读”的阅读方法，在运用思维导图梳理故事情节和人物形象分析的过程中，围绕“鲁提辖拳打镇关西”来进行默读和细读，让学生的所有阅读活动都围绕阅读主题来解读问题。四是抓住学生阅读体验，教师总结方法，找到一个符合学生阅读期待、心理需要和认知水平的切入点，让学生绘制思维导图，并展示和交流学习的收获。这次选择水浒传中人物形象作为名著阅读课，希望通过“导”和“读”，激发学生对阅读古典名著的兴趣。 教学目标： 1.引导学生通过阅读名著分析人物形象，绘制思维导图。 2.学习在名著阅读中通过思维导图方式展现对人物形象的理解，延伸到教会学生学习这一类人物形象分析的方法。 教学重点：阅读名著经典故事，分析人物形象，绘制人物思维导图。 教学难点：整理思路，绘制思维导图。 教学准备和教具准备： 1.学生课前自学，完成导学案。 2. 教学PPT 3. A4纸彩笔 教学时间：一课时 教学流程： 导入：伴着音乐，让我们一起来欣赏一些有意思的图片,认识一些有意思的人。 师：播放视频 好汉歌，这首荡气回肠的英雄曲，这种路见不平、拔刀相助的英雄情，感天动地，激荡人心，那么有谁知道这首歌里所描述的“风风火火闯九州”的一群人，他们都是谁？大家可以结合老师展示的图片来说一说。 生答：水浒传的英雄武松鲁智深林冲等 108好汉等齐答不用抽人起来 这些英雄从元末明初走来，历经近千年的历史更迭，他们传奇的英雄事迹至今依然被我们传唱，他们身上究竟有怎样的人格魅力，今天让我们一起来“读水浒，识英雄，学方法”。 板书：读水浒识英雄学方法 师：水浒传中108位英雄，侠肝义胆，性格光彩照人，栩栩如生。那么我们解读这些人物形象，要读哪些内容呢？ 师：展示第一张PPT 一、我们解读这些人物形象，要读哪些内容呢？ 学生1：人物简介（绰号、兵器、星座名、梁山中排位） 学生2：逼上梁山的原因 学生3：人物关系 学生4：人物主要事件 学生5：人物性格 师：PPT展示思维导图（板书） 师：老师把同学们读的内容运用图形的方式进行梳理了一下。我们围绕人物形象这个中心主题发散出五个探究方向，像这种由一个中心主题发散多个探究方向，这个探究方向成为下一个探究方向的中心，这种图文结合的图形，我们把它称为“思维导图”，今天我们运用“思维导图”的方式解读小说中的人物形象，这是我们这节课学习的重点内容。 师：思维导图解读人物形象（板书） 师：我们都知道水浒中有一位打虎英雄是谁呢？ 生：武松 师：课前老师请同学们认真阅读了关于武松这个人物的故事章节，同学们对武松有了全面的了解，现在我们一起尝试运用思维导图的阅读方式解读武松这个人物形象。 师：PPT展示武松的人物形象的思维导图 二、运用导图明方法 师：尝试运用思维导图的方式解读书中的一个人物，以武松为例。 读武松，读简介、读上梁山的原因、读关于武松的故事、读武松的性格、读人 物关系。读简介比如梁山排名、绰号“行者”、兵器等，上梁山的原因是为兄报仇，斗杀西门庆，投案发配孟州，经过许多波折，逼上梁山。关于讲述武松的故事有“景阳冈打虎、除恶蜈蚣岭、斗杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼、十里坡遇张青等”，写人物的性格可以通过动作、语言、心理等，武松善于交朋友比如鲁智深、林冲、宋江等，同时杀了一些恶霸比如西门庆、蒋门神等。从这五个探究方面可以解读出武松是一个武艺高强、有仇必报、恩怨分明、嫉恶如仇、扶危济贫、为人正直、仗义、勇敢的英雄形象。 师：PPT展示 师：总结一下绘制导图的步骤分别是： 第一步是确立主题 第二步是解读内容 第三步是定关键词（简明） 第四步是分析性格 第五步是绘制导图 师：接下来老师提供一些样图，供同学们参考，比如网状图，树状图，放射状图形，出示第三张PPT样图.每个人的思维方式不同，绘制出来的思维导图的样式也是多种多样的，同学们可以根据你自已探究的主题设计自已喜欢的思维导图。师：思维导图可以运用到读一个人物、一个人物的一个故事章节或具体到一个段落等，广泛运用于学习的每一个角落。请同学们细读水浒传中第3回鲁提辖拳打镇关西这个故事章节，四人小组合作，绘制一幅鲁智深人物形象思维导图。同学们结合提示选1点或2点甚至更多点绘制人物形象的思维导图。 师：PPT展示 三、解读人物绘导图 师：请细读水浒传中第三回鲁提辖拳打镇关西，四人小组合作，绘制一幅鲁智深人物形象思维导图。 提示：读背景读细节（动作、语言、心理、外貌、神态）正面描写和侧面描写人物间的关系故事情节等 注意：可以制作网状图，树状图或其它放射状图形。 师：完成后，小组内选出一副，然后在全班展示。但注意的是小组代表展示后，须向大家陈述推荐理由。现在组长组织，有序讨论，开始绘制导图。 师：PPT展示 四、展开讨论评佳作 推荐提示：(1)组长组织，有序讨论，推荐一幅，稍后展示。 (2)小组代表展示后，须向大家陈述推荐理由。（从内容和形式上） 师：首先小组内分享，推选小组内最优秀作品，向大家讲述推荐理由。 师：推荐理由可以从内容和形式上去评价： 形式上：是否美观，简洁明了 内容上：是否确立中心主题，解读内容是否注重细节，关键词是否简明准确，分析性格是否用词恰当。 1.小组推选讲述理由（生生评价） 2.其他小组补充，教师谈自已的看法 (师生评价） 3.有没有毛遂自荐（自评） 师：同学们思维导图都画得很不错，这里老师搜集了一些人物形象思维导图供同学们欣赏，PPT播放多种形式的思维导图。 师总结：推荐西游记三国演义水浒传三本书 要把一本厚书读成薄书，比如西游记三国演义水浒传等书籍，同学们都可以尝试运用思维导图方式去阅读，画出更多的思维导图。 结束语： 遨游在浩瀚的文学海洋中， 勤奋是我们的帆， 科学的阅读方法是我们的桨， 愿大家沧海挂云帆，乘风行万里！ 板书设计：读水浒识英雄学方法 思维导图解读人物形象 确立主题 解读内容 定关键词 分析性格 绘制导图