认识一个整体的几分之一.doc

“认识一个整体的几分之一”教学设计                            教学内容：课本第7678页例1、例2，以及随后的“试一试”和“想想做做”。教学目标：1.学生在具体的情景中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成几份，其中的一份表示这个整体的几分之一。2.在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养学生抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。3.学生进一步体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用，感受分数的意义和价值。教学重难点：初步理解一个整体的几分之一。教学具准备：课件教学过程：一、谈话导入。1.出示一张圆片过渡：这里有一张圆片，将这张圆片平均分成2份，每份是这张圆片的几分之一？这是我们上学期学习的把一个图形或一个物体平均分成几份，每份是这个图形或物体的几分之一。2.揭示课题。今天这节课我将进一步的认识几分之一。（板书课题：认识几分之一）二、  探究新知。（一）教学例1。1. 6个桃的12。过渡：猴妈妈端来了一盘桃，平均分给2只小猴，每只小猴可以分得这盘桃的几分之几？追问：如果这盘桃有6个，怎样在图中表示这盘桃的12呢？介绍：把6个桃看作一个整体，平均分成2份，每份就是这盘桃的12。同桌互相说说12的含义。2. 4个桃和8个桃的12。学生先分一分，再跟同桌说说12的含义。3. 比较问：每份的个数不同，为什么都可以用12来表示呢？同桌交流后全班汇报。小结：不管一盘桃有几个，只要把它们看成一个整体，并且平均分成2份，那么每份就是这盘桃的12。4. 延伸如果有10个桃，把这盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的几分之几？如果有50个桃，平均分成2份，每份是这些桃的几分之几？如果有100个桃呢？等等。（二）教学例2.过渡：还没等猴妈妈分，又来了一只小猴，现在将这盘桃平均分成3份，每份是这盘桃的几分之一？1. 6个桃的13学生先分一分，在跟同桌互相说说13的含义。2. 6个桃的163.比较：这里的三盘桃都是6个，为什么分的结果有的是12，有的是13，而有的又是用16表示呢？小组讨论后全班交流。4.小结：把一盘桃平均分成几份，每份就是这盘桃的几分之一。5.启示：我们除了可以把一盘桃看作一个整体，还可以把哪些物体看作一个整体？三、巩固练习。1.指导完成“想想做做”第1题。学生独立完成后，重点让学生说说是把什么看作一个整体，平均分成了几份？每份都是1个，为什么每个球是整盒的16，而每个蘑菇却是整盘的15？2.指导完成“想想做做”第2题。学生独立完成后全班交流，突出：把什么看作一个整体？平均分成了几份？涂色部分是这样的几份？3.课后作业。“想想做做”第3、4题。四、全课总结。今天认识的几分之一和上学期认识的几分之一有什么区别？你有哪些收获呢？