部编四年级数学下《12 我与地坛(节选)》林伟英教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教.docx

部编四年级数学下12 我与地坛(节选)林伟英教案教学设计 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教 我与地坛（节选）教案及反思 一、教学目标： 1、 通过品味本文几处景物描写理解作者对生死的感悟。 2、 通过学习，培养正确的生死观及坚忍不拔的意志品质，体味生命的崇高和庄严美。 二、教学重点难点： 理解、体悟作者铁生对生死的感悟。 三、教学课时：一课时 四、教学过程： （一） 导入：幻灯片（1）悬崖雪松图片，图片上显示文字：选取“加拿大雪松顽强存活于悬崖上”；贝多芬命运交响曲导入。 （这一设计目的在于让学生在听音乐的同时，眼睛有所停留，图片材料又能对学生写作起素材积累的作用） （二）作者介绍：图片1：健康年轻的作者。图片2：双腿瘫痪的作者。 提出疑问：作为普通人，我们会想，面对21岁就残废双腿这一人生中最大的挫折作者是如何走过的？（联系到地坛）（三）关于地坛：图片，提问从图中感受到的地坛特点。（生答）：大，雄伟，冷清 （四）内容分析： 1、录音朗读15自然段，提回3个思考问题：（提示：用课文里的句子或者词语回答） （1） 地坛有什么特点？ （明确）荒芜但并不衰败。 （问）荒芜体现为文中的哪些句子？ （明确）“四百年里到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡” （2）残废之初的作者的精神状态如何？ （明确）失魂落魄。 （3） 作者为什么喜欢到地坛去？ （明确）因为“在人口密集的城市里上帝的苦心安排”“那儿是可以逃避一个世界的另一个世界” （问）作者和地坛的感情联系？ （明确）同病相怜，精神家园。 （问）地坛的不衰败体现为文中的哪些句子？ （明确）第五自然段对小生命的描写。 2、重点分析：第5段，园子里小生命活动对作者关于“如何看待死”疑问的启示。 分析方式：提问学生感兴趣的描写。 强调：露珠生命能量的积蓄达到最美的时刻。 蝉蜕摆脱旧我，走向新生。 “露珠轰然坠地”“草木窸窸窣窣”对作者生的刺激，有了生的希望。 3、理解：作者关于“死”的问题思考所得：“一个人出生了必然的节日”？ 明确：好好地活，顺其自然地活，“活”的自信。 4、指导学生用1分钟的时间阅读课文第一部分最后一段 （师问）作者在最后一段第一句说“剩下的就是怎样活的问题了”那到底要怎么样活呢？请同学们用3分钟时间讨论：你所知道的一些人物的活法。 （五）组织讨论活动：好好活？ (通过这一环节，培养正确的生死观及坚忍不拔的意志品质) （生答）奥斯特洛夫斯基疾病缠身，仍坚持创作；屈原放逐，乃赋离骚。 （师应变）奥斯特洛夫斯基有一段关于生命的精彩论述？要求生齐背。 （得知生没学过，师应变，师背，指导学生课后查阅。（补充）晋江一中学女生跳楼自杀事件；今日说法栏目“十大法治人物候选人”之一的刘焕荣。 （明确）自杀对生命的轻率，意志力的薄弱。（提及学生周记）“正如凯煜在周记中说到为什么人有勇气自杀却没有勇气去面对所以活着才是最真实的。”在有人轻易地结束自已生命的同时，也有这样一些人物，在遭遇生活中的意外时，勇敢地面对，改变了自已的人生，让自己活得更有价值。我想起了中央一套今日说法栏目“十大法治人物候选人”之一的“网络妈妈”刘焕荣。一场大火使她失去 了健全的身体和美丽的外表，但她却利用网络同许多有着心理疾病的青年交谈，为他们排除心理障碍，她的网络点击力达到三千万次。刘焕荣活出了自身的价值。 （师）现在为同学们介绍这几句名言，希望对同学们在思考生命这一问题上有所帮助 名言积累：（幻灯片） 生命的存在本身就是一种希望。 生命在最危险的环境中，方是真正的生命。 生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。 （明确）生命无法荒凉，把握青春年华，充实自己。（六）作业布置： 1、课后三 2、预习第二部分 （七）板书设计 ： 地坛 “我” 荒芜 不衰败- 纤细的小生命 死是一个必然会降临的节日 （生命的自得其乐） （顺其自然地活着，平静，自信）