如何培养小学生的体育创新能力.doc

如何培养小学生的体育创新能力 培养创新意识、创新能力是实施素质教育的核心。作为素质教育重要组成部分的小学体育也不例外，现代体育教学不仅仅在于充实学生的体育知识，提高运动技能，促进身体健康，而且要求学生灵活、反应灵敏，发扬创新精神，提高创新能力。通过在体育教学中的实践谈一些自己的体会： 一、求知探索，求异思维法 在体育教学中，要善于启发学生动手动脑，提出问题，带着问题去探索。如“持轻物掷远”一课，比比谁掷得远，我们将具体练习方法请学生自己去考虑决定。结果，各种掷的方法都有，方向距离各不相同，百花齐放。然后，让学生在创编练习中发现了几种主要掷远的方法取得了较好的效果，从而激发学生的求知探索欲望，减少教学的强制性和划一性，增强教学的选择性和开放性。 小学体育教学的对象是儿童，他们最大的特点是：好动、好奇、好胜、好玩、好模仿。但注意力特别容易分散，因而在教学中必须合理运用讲解法、示范法，做到形象示范、精讲多练。要充分相信小学生的学习能力，不同的学生有不同的性格，更有不同的思维方式，在体育锻炼中教师可运用不同的思维方式来培养学生运动中的创新意识或鼓励他们提出创新性的建议。针对儿童特点，讲解形象化、趣味化、儿童化，语言简短扼要而有重点，多用比喻有趣的讲解；示范力求做到生动形象、逼真优美，以激发学生的学习动机。如在教会低年级学生一种“钻山洞”的游戏方法和规则的基础上，启发、激励学生自由组合，自由设计，结果学生想出了多种新的玩法。使学生所学的知识记得清、学得活、情绪高，产生丰富的想象。 二、角色移位，自主学习法 教师可以提出一个富有吸引力、具体的奋斗目标，鼓励学生去追求、去完成。这个目标可以是建议性的、探索性的、也可以是创新性的。例如：给学生出这样一道题目，假如你是体育老师，你将如何设计一堂生动活泼的体育课？同学们根据自己的爱好、生活积累和想象，提出了许多新奇、有趣、可行的方案和想法，颇能开拓教师的思路，从而使体育课更能符合学生的实际。 创新总是和自主学习结合在一起的。在课堂教学中，教师要敢于放手，给学生适度的“自主权”和“自由度”，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高自我锻炼的能力。合理地运用和搭配教材，在不影响教学秩序的前提下，教师可组织学生自由结成练习小组，自选小组长，给他们一点自由支配的时间，让他们根据自己的爱好，或是踢毽子、跳皮筋，或是打篮球、拍乒乓，开心地玩上一阵，既满足了他们的心理需求又激发了学生参与体育的浓厚兴趣，全身心地投入到教学和练习中去。例如：让学生自带准备活动和整理运动，自编游戏、自制体育器材，自当小裁判组织学生比赛等。在某些难度较大、学生不易掌握的教材教学中，给学生几分钟自由的时间，让他们结伴进行互帮互学，可以使学生体会到与他人和睦学习、运动时的社会一体感，以及运动后的轻松愉悦感，还有自我选择与自我实现目标的成就感，参加运动时体验良好氛围的舒适感。 三、 因材施教，理论补充 要想发挥每个学生的创新性，就不能不考虑发展他们的个性特长，宽容其与众不同的思想和言论，允许不成熟和失误，允许不同思路和做法，允许自由竞争。按照学生的性别、体质和技能进行分组教学，对待病残生、特殊肥胖生、例假生、见习生也要有不同的教学措施。教师可利用雨雪天，在室内举办以体育保健知识为主，配以其他综合体育知识的智力抢答竞赛，介绍中外名人的体育生活，促使学生的知识积累和对锻炼的重视，从而扩大学生的视野。 四、创设情境，课件直观 教师在教学过程中，把一些单调无味的教材与情境、游戏相结合，使学生在生动活泼的情境中产生运动的需要，达成自主参与的心理趋向，充分享受运动的乐趣，产生愉快的情绪，体验运动的满足感。课的开始部分，可采用快速反应集中注意力的练习（反口令练习），把学生的注意力在很短的时间内一下子就集中起来，有利于课的开展。在课的准备部分，可采用各种有趣生动的练习，来激发学生的学习兴趣；还可采用学生自编的准备操，激发学生的主动性和创造性。在课的结束部分，适当穿插一些舞蹈和配以优美的乐曲，不仅能引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，提高学习的效果，还有利于稳定情绪，消除疲劳，恢复体力。低年级的立定跳远、跳绳可以这样设计：外出郊游、模仿各种小动物来到池塘边，用绳子进行单脚跳、双脚跳等练习。观察树上树叶的形状，用绳摆“树叶”，用立定跳远的方法跳上“树叶”这样，学生在快乐中得到了锻炼，陶冶了情操，又发展了创新能力。运用多媒体是现代化教学手段的一种，能给体育教学带来质的飞跃。多媒体是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术，这些媒体信息包括文字、图形、图像、动画、声音、活动影像等。如卫生保健，生命的马达心脏，通过演示多媒体课件，心脏的跳动，动脉、静脉血管中的血液不同颜色的显示流动，色彩鲜明，内容生动形象，方法活跃和谐。 五、引导发现，培养质疑 要使学生善于提问题，首先要培养他们发现问题的能力，关键是教师应注意创设问题的情景，使学生一开始就处于兴奋状态，从而激发奇异感。如在教授二年级投掷教学时，我并不直接向学生宣布本课学习的内容，而是首先向学生出示几张图片（四害）。同学们当即叫起来：“老师，这些是害虫”。于是大家七嘴八舌说出了图片中的四害：苍蝇、蚊子、蟑螂和老鼠。此刻，我随即向学生提问：“同学们，四害可恨不可恨？”同学们异口同声，可恨！“对，我们今天就来消除四害！”老师一声令下，学生拿起沙包直接朝着画有四害的目标砸去。接着，老师再结合游戏形式并进一步的提示学生：“刚才我们进行的是固定目标的打靶练习，但如果这些四害正在猖狂活动，我们现在还必须做到那几点呢？”这时，学生的思维进入了最佳状态，积极地提出疑问：“四害那么狡猾，溜得又快，能用什么方法抓住呢？”于是大家热烈地探讨起来，最后经过思考和探索，归纳得出应做到“稳、准、狠”的打击方法。然后再布置带有问题的练习：“同学们，你们可以想象在消除四害进行投掷练习的过程中，要思考用怎样的投掷动作才能做到稳、准、狠。”经过老师对学生在练习中出现的各种情况不断地进行对比、诱导，同学们从最初花样繁多的投掷动作中最终挑选出“两脚前后自然站，手臂上举头仰视，挥臂掷球似挥鞭”的投掷动作，从而使本节课的重点、难点在同学们积极的探索中迎刃而解。 教学有法，教无定法，贵在得法，重在创法。在生动活泼的课堂教学中，教师应善于运用不同的方式启发学生多思巧问，培养质疑问难的能力，让学生在“玩”中学习体育，使学生在学习体育的过程中体验到快乐的感觉，激发学生自主、自觉地参与体育锻炼的积极性，培养他们终身体育锻炼的能力。