倍的认识评课稿.doc

倍的认识评课稿王少华 樊老师执教的“倍的认识”一课是学生接触“倍”的概念的起始课，目的是要求学生初步建立倍的概念，主要是要求学生初步感知倍的概念。“倍的认识”是二年级数学教学重点、难点之一。“倍”的概念比较抽象，在教学中，樊老师没有给学生“倍”的概念定义，而是通过大量的感性材料和通过自己观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系，体验、明白“一个数的几倍”的具体意义，逐步建立“倍”这一概念。樊老师在本节内容的教学中，遵循学生的认识规律和思维特点，结合课改的新理念，突出了以下几点教学特色：一、创设生动的学习情境，激励自主学习兴趣是最好的老师，是推进学生探究新知的动力。根据低年级学生年龄特点，吴老师创设生动活泼的学习情境拍手游戏，全课以富有童趣的拍手游戏为主线设计教学过程，充分调动学生学习积极性和主动性，诱导学生积极思维，并主动参与数学活动。让学生在具体的情境中，通过观察、操作、比较，从而得出两数之间的倍数关系，体验、明白“一个数的几倍”的具体意义，逐步建立“倍”这一概念。使教学活动更具有趣味性、探索性和开放性。二、在动态变化的情境中体验“倍”本节课的一个突出特点是让学生在动态变化的情境中来加深对“倍”的理解，首先是通过老师拍手的次数和一位同学拍手的次数之间的关系体会到要求“学生拍手的次数是老师的几个几”与拍手的次数有关，接着樊老师结合板书安排了一次比较：老师拍2次，学生6次六次是几个两次呢？为什么学生拍的是老师的3倍呢？通过活动，使学生感悟到一个数量是另一个数量的几倍，不仅与比较的量相关，从而真正理解了“倍”的含义。三、注重学生学习的主体地位学生是学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导学生进行合作探究。在初步形成“倍”的概念时，让学生通过认真看、动手画、积极说，使学生的脑海里产生初步的表象，再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征，从而初步形成了“倍”的概念。四、注重练习的有效评价每逢学生做完一道练习，樊老师总是有针对性地展示学生的作业进行对比分析，听取学生的评价，交流几个学生不同做法的优、缺点，并说说好，好在哪里？不好，为什么不好？使学生在比较中体会到画倍数关系的注意点，知道怎样画会画得又对又能清楚看出两个数量间的倍数关系，然后学生把不好的改改。樊老师注重反馈，有效地引领学生分析作业，提升了学生的课堂练习质量。