滴水穿石的启示 (2).doc

滴水穿石的启示教学设计一、导入课题，揭示启示1.导入：通过上节课的学习，我们知道滴水穿石的启示这篇课文不同于一般的叙事文，它是一篇说理文，也就是通过事例来说明道理的课文。 板书：说理文2.那这篇课文要说明的道理是什么？（齐读）你能把滴水穿石的启示从一句话读成两个词吗？（板书：目标专一、持之以恒）3.追问：不三心二意就是目标专一，不半途而废就是持之以恒。同一个意思，却在句子中出现两次，这不是啰嗦吗？4.小结：是的，这句话从正反两方面准确而又全面地揭示“滴水穿石”给予我们的启示，这样的表达更有力。二、学习第3节，领悟说理文中写人之法1.为了让滴水穿石的启示更有说服力，作者采用了举例子的说理方式。（板书：举例子）我们把目光聚焦到课文的第三自然段，看看这一段哪三个名人的事例？（出示第三节课文）他们分别是？（李时珍、爱迪生、齐白石）2.认真默读课文，想想这段话中的三个事例有什么不同之处和相同之处？把你的发现在组内交流一下。预设1：不同之处：（时代、国籍等不同）李时珍：明代医药学家，代表古爱迪生：美国发明家 代表外、今齐白石：现代书画家 代表中、今总结：看来这事例不是作者瞎选的啊，他们极具代表性，很典型的。这样写，使道理更有说服力。对啊，作者用这三个名人的事例就可以证明（引读最后一句话）：古今中外（学生齐读）预设2.相同之处：1.事例简短，语言简要。（出示以前学过的李时珍夜宿古寺与本文李时珍的事例比较中发现）字数少，这篇文章里写得特别简洁，我数了数，最多不过99个字，最少的才60个字。这么少的字数，有说服力吗？（凡浓缩的都是精华啊。）（板书：语言简要）这就是说理文中的写人物事例与叙事文中的写事人物例最大的区别。（2）都围绕一个意思（即要说明的道理）来组织语言，都用来证明作者的观点。 （板书：说明观点）你们看，这三个事例中的主人公都有水滴的目标专一：李时珍的目标专一表现在（从小立志学医）持之以恒表现在（引读）（走遍、经过二十几年的不懈努力、终于） 爱迪生目标专一表现在（迷恋电学实验研究）持之以恒表现在毕生孜孜不倦齐白石目标专一，他（不教一日闲过）；持之以恒表现在数十年、仍然坚持每天作画三幅预设3：表达很有规律都是先说人物身份（板书：出身朝代或者国籍、身份、姓名）再介绍目标专一、持之以恒的经历 （板书：经历）最后讲他们的主要成就（板书：成就）3.课文里介绍完这三个名人的事例后，还有一个省略号，你读懂这个省略号告诉我们的意思了吗？那你知道还有谁的事例能补充这个省略号？如本册教材中的法布尔、富兰克林、诺贝尔、谈迁课外你还读到过哪些这样的事例李白、勾践、祖逖、孙膑、李四光、姚明、马云4.你能选择一个名人，仿照书上的例子写一写吗？提示：要注意语言简要，能证明道理目标专一、持之以恒。先介绍出身，再讲经历，最后写成就。）在写经历的时候，可以选用划出的四字词语。5.交流点评：选择新创作的古今中外三个事例来串读，其余的也有任务，读第3节中的启示。你们看。从自然现象到得到启示，讲述自然之道，再举出名人事例证明观点，课文已经很完整了。三、总结全课这节课我们重点学习了在说理文中如何围绕中心观点写人物事例的方法，这种方法在以后同学们写启示、写读后感中常常会用到哦。为了让我们的观点更加鲜明而有说服力，课后请同学们课后去搜集无锡市新安实验小学 王志华