指导学生作文可不可以这样尝试.doc

指导学生作文可不可以这样尝试新学期伊始，有些教师对于学情的了解、文本的掌握以及教法的选择，有很多的不适应，很有点茫然无措的感觉。比如，九年级以前因为有中招体育达标测试和理化生实验操作考试，还要在6月底之前留出一段时间对整个初中阶段的课程总复习，再加上3-4次的中招模拟考试任务，所以毕业班的教学时间比较紧张，教学进度往往比较快，往往淡化了对课文的细致阅读分析、基础知识的日常积累和作文环节的常规训练，教师们往往对于学生的主动精神的调动方法欠缺，教师单方面的主观传授往往占主导地位。到了七八年级基础年级阶段，教学时间一下子充足了，学生有很多的时间可以自我支配，如果还是不用心的关注学生的阅读与写作，还是照本宣科，还是寄希望于学生升入九年级了再去“补餐”，我觉得实在是有点“误人子弟”、“汗不敢出”，也一定会陷入恶性循环的“泥潭”。本学期，我对于所带班级的语文教学，除了常规课堂教学之外，努力在学生的课外阅读和作文指导方面做了一点小小的尝试，若能取得一点点意想之中的成绩也甚感欣慰了。在课外阅读的做法，前文关于学生阅读笔记展评的几点感触已表，这里不再赘述，希望学生坚持做下去，定会有所收获。现在着重说说对于学生作文的指导。对于学生作文，我推行的是教师传授技法、学生互相批改、小组择优推荐、评委小组二次评阅、优秀作品赏析的“作文教学五步曲”。每周四例行作文时间（时间已由下午1、2节调至上午3、4节），第一节课，主要进行的是学生互相评改和小组择优推荐环节。具体做法是：上课前，每个小组组长到对应小组组长跟前拿到其小组组员作文本（1-4，2-3，5-7，6-8。题目上周已布置）进行组内分配任务，然后在课堂上要求学生在20分钟之内对手中的作文进行详尽的批改（批改细则见文后所附）。20分钟后，要求组长带领全组同学对组内批改过的作文进行浏览总评，每个组推荐出优秀作品2-3篇，共计20篇，交给班级作文评委小组成员。第二节课，主要是我对于作文的一些技法，比如开头结尾的写法、写作顺序的安排、详略的安排、写景抒情句的推敲等等，我对学生做以讲述，可引用班内学生的优秀作文片断作为范例，以增强其直观性和生动性。下课前10分钟左右，布置本周作文题目，并叫同学们审审题目、谈谈认识，如果有可能的话，部分学生可以写出作文提纲。此次作文的写作，不占用课堂上时间，可以在双休日里完成。下周周日晚小组检查学生的草稿完成情况，下周周四以前完成正式作文誊写任务。评委会的二次评阅主要在课余进行，时间是从前一周周四开始到下周周一结束。评委小组由5人组成，选由班内作文功底最好的同学担任，对小组推荐过来的学生作文，进行再次的细致评改，每人负责4篇左右，最后在20篇中产生的得分最高的10篇，作为该次学生优秀作品。对于每次作文的优秀作品，我在班级内进行口头表扬，并向我校校报栋园及校园网站推荐刊录，同时在作文课上讲述技法的时候引用他们的文中片段。我觉得这样的尝试，有这样几点可行之处：1、极大地调动了全体学生的写作热情。因为可以在网站发布作品，可以刊登校报栋园，多荣耀啊。即使一些基本功比较差的学生，也有东西可写，即使语句有问题，不是也可以有同学帮他们改嘛。所以，几次作文以来，几乎没有不主动交的。2、极大地锻炼了学生的语文文段分析与语言概括能力。互评互改作文，实际上就是一个兵练兵、兵强兵的过程，评阅别人的文章，就是一个学习别人长处、克服自己不足的最好时机，找出别人作文的缺点了，自己就不会再犯了；自己写的时候看不出缺点，别人可以看出来；小组没有发现，评委小组发现了。再加上，评改之后，我还要求写出100字左右的评语，这对于学生的语言概括能力无形中又是一次很好的锻炼。3、极大地减轻了教师的教学负担。不知道多少次听语文老师说过“不怕天、不怕地，就怕改文章”，可不是，几十本学生的“心血”摆在面前，有错别字连篇的、有词不达意的、有主旨模棱两可的，如果细致批阅，时间太长，精力不够。如果粗略待之，则对学生的“劳动成果”又太过于草率，而且会给学生造成很不好的影响，时间长了，学生就没兴趣了，不交作文本了。而这互批互改的做法，使得每一个学生的作品都能经历至少三次以上的欣赏，他们又岂能随意敷衍了事呢？把老师解脱出来，并不是说老师无事可做了，而是我们老师可以用更多的经历去发现学生中写作的“共性顽疾”，可以用更多的时间去找“药方子”，真正的做到“授之以渔”。只是粗略的个人见解，且仍在初试阶段，不到之处，智者见智吧。附作文评改细则：作文评语要求字数在100字以上，并且要注意行文流畅，最后签上批改者的名字，如果准备推荐美文，要写上推荐原因。1、格式是否正确：包括标题、笔色、段落，如果是信文还要注意特别格式。2、卷面是否整洁：这一条是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也就注意卷面了。这对于督促作文书写不认真的学生，比老师千百次的叮嘱要管用多了。 3、错别字：发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？小组内可以互换，这样就可以有效地挑出错别字了，而且对于纠正一些爱写错别字的学生是很有效的。 4、有几处病句：挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处。 5、标点符号有几处明显错误。6、看文章的中心是否鲜明突出。7、文章选材：是否围绕中心；是否符合生活实际；是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点。8、文章结构：层次段落是否清晰；过渡是否自然；开头和结尾是否照应。 9、看表达方式：主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文一个我敬佩的人，要求事情描些是否生动。写我的家乡，要求记叙、抒情相结合，文中是否自然流露出作者对家乡的热爱等。 10、看语言是否简练、通顺、准确。