我和孩子们一起读书.doc

我和孩子们一起阅读 红星小学 刘怡 人们通常把在学校接受教育的过程，叫做“读书”。这种语言习惯昭示出，一个人在学校课桌旁度过十几年宝贵光阴之后，应当得到的最重要的东西，就是阅读的兴趣和习惯。然而，问题多多的学校语文教育，尤其是严重脱离本真读书过程的语文课堂教学，每年都向社会大批量地输送着不会阅读也不爱阅读的“准文盲”。 对于大部分国人来说，最早能接触到的系统阅读材料，是我们的语文课本，最早的阅读方式和阅读思维培养，都来自于我们的语文课堂，但还记得我们是如何学习语文的么？分段、总结段落大意、提炼中心思想、背名言锦句、回答一些莫名其妙的问题 曾有教学一线工作者如此痛心地说:“我们的语文教学内容缺乏足够的人文含量，教材里不乏雄篇美文，教学实践却把它变成一个个尸体解剖的对象，老师做的是尸检的工作，主题、中心、段落大意这些纯粹技术上的分析，割断了一个人和母语之间的血肉联系，使孩子们不爱读书。中国语文教学已经把我们的阅读兴趣掐死在了摇篮里。” 想读书，好书在何处？ 记得我刚带出去的那个毕业班，我给我的学生每学期都会推荐一两本课外书，但推荐的书目比较零散，不系统，有时甚至不符合那个学段的孩子去阅读，选择适当的书籍在适当的时候给孩子们读，一直是我开学时最头疼的事，直到亲近母语走进中区教育以后，我有幸和孙冬梅老师零距离交谈时，我告诉孙老师，我让孩子读了一个学期的沈石溪作品时，孙老师诚恳的说有些书适合孩子们细细品味但有的作品就没必要读那么多，像沈石溪的作品读代表就可以了，如疯羊血顶儿，从那以后我得到亲近母语组提供的书目，这份书目里详细的推荐了适合每个年级孩子阅读的优秀书籍，真的好感谢亲近母语提供的书目，因为孩子真的好喜欢这里面的书，读书的兴趣也比以前强了许多。 欲读书，时间在哪里？ 图书角，一个有故事的地方。我给我们班的图书角起了一个和班级文化有关的名字：“采蜜园”，一群可爱的小蜜蜂，只要有时间就回到“采蜜园”采蜜（读书），图书角的绘本都是亲近母语书目中提供的优秀绘本，我们全课程的孩子每天上课讲有趣的绘本，下课了孩子们就会高兴地跑到“采蜜园”找老师讲过的绘本或自己喜欢的绘本三五为伴读起来。中午来早的孩子也会到“采蜜园”主动读绘本。读书需要一个“独处”的空间，“采蜜园”给孩子们一个静心读书的地方。阅读应该先是“悦读”。 对于读书，我们往往言行分裂。据全国国民阅读调查显示，68.8%的国民认为当今社会阅读对于个人的生存和发展来说“非常重要”或“比较重要”。 可这么重要的一件事情，让我们做起来咋就这么难呢？ 因为我们的阅读不是悦读。 我们一再强调阅读会带给我们的好处和重要性，却忘记了阅读带给我们的最大的意义其实应该是愉悦。在我的班上我一直以悦读促阅读。我们学校的领导一直夸我们班的晨诵是全校读的最开心的一个班，我的读书遵旨就是开开心心读书，一点一点长本领。以假期作业为例，为了达到本真的“悦读”，在我的小蜜蜂班，整个假期，我就是让孩子们读故事，我推荐了小巴掌童话和小猪唏哩呼噜，我示范给孩子们做了一个小蜜蜂班的“读书故事记录卡”，（如图所示） （卡的封面，简单就好，不要给读书增加负担。） （卡的里面，表格式的记录单，家长帮忙完成，很快搞定。） （卡的背面就是具体的作业要求，操作简单方便。）让孩子寒假买自己喜欢的故事书，每天和家人读一个故事，读过的故事名字记录在银行记录卡上，在读书的过程中，孩子还可以记录认识的新字，粘贴在生字记录卡上。开学，我们进行了晒晒我的假期作业活动，孩子带着精心制作的两种银行记录卡，来兑换小蜜蜂班的班币，满满的期望得以实现，孩子高兴得读着故事，在假期里识字的任务不仅没停滞，孩子们读书的本领提高了一大截。开学后，假期作业就是我们班“悦读”的继续，每天语文课的前五分钟我就让孩子们轮着讲故事，内容就是假期里孩子们读过的故事，每个孩子都有机会上台展示，讲过故事的孩子还可以得到一元班币，孩子读书的积极性空前高涨，连我们班个子最小、年龄最小的赵天睿下课时间拿着小巴掌童话爬在楼道的窗台上读故事；还有我们班的马艳，属于识字量特别少的孩子，因为她是回族，家里父母都是文盲，没有识字能力，但这个孩子也能上讲台给大家讲个简短的故事。 我始终认为：阅读不能改变我们人生的起点，但它却可以改变人生的终点，它可以丰富我们的思想，提高我们对生活的认识，丰富自己的精神世界。一个孩子如果学会阅读，可以借鉴他人的生活经历来使自己的人生变长，变宽。我希望我的小蜜蜂们，通过阅读养成独立思考的能力，边读边吸收，边分析理解，受到人格熏陶，享受人生的快乐，因为只有爱阅读的孩子才可自得其乐。