让语文课堂激情飞扬.doc

让语文课堂激情飞扬每位语文老师可能都有过这样的经历，在课堂上，任你老师讲得唾沫乱飞，可偏偏就有一些学生要么偷看小说，要么东张西望，有的看似正襟危坐，却也是“身在曹营心在汉”，有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入了梦乡面对这些情况，我大声怒喝过、批评责骂过，有时干脆把学生罚站在教室后面听课。久而久之才发觉，这样做，对课堂教学不但不会有一点儿好处，反而容易使师生间产生情绪上的对立，最后教学效果更差。仔细想想，学生上课睡觉，很大程度上与老师的课堂教学、课堂组织有关。也从另一个侧面说明你的课堂还不够精彩、不具吸引力，学生根本不感兴趣。因此，作为课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生学习兴趣，点燃他们心中激情，才能改变这种不良现象，从而提高教学实效。那么，如何有效地激发学生学习兴趣，使得语文课堂“激情飞扬”，通过长期的实践、探索、总结，我认为可以采用以下几种途径：一、台上40分钟，台下许多功。有一句俗语大家都很熟悉：“台上一分钟，台下十年功。”我想，我们可以把这句话改成“台上四十五分钟，台下许多功。”大家都知道，要上好一节课不难；难的是上好每一节课。要使自己的每一节都充满吸引力，在45分钟之余，还需要做很多的事情。这需要我们有爱心、有信心、有耐心、有恒心，努力备好每一节课，以灿烂的微笑、生动的导语、紧凑的环节、快乐的氛围完成每一节课的任务，做到下课铃响后学生还意犹未尽。我在上沈复的散文幼时记趣时，考虑到七年级学生对自己即将逝去的童年玩耍趣事有着深刻的印象，对生活充满着美好的幻想的特点，我认真备课、充分准备。上课时先让学生回忆童年这首歌，再引导学生以我的童年趣事为话题，把记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的趣事有了现实的美景，也有着幻想的成分，自然就激发起学生对作者所描写的“物外之趣”文段的朗读。然后再让学生展开联想和想象，通过阅读、领会“观夏蚊”“观虫斗”“驱蛤蟆”三幅画面的情趣，充分感受作者童年时代充满丰富想象力的、天真烂漫的生活，进而引导学生观察生活、感受生活，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。这堂课的设计，既符合学生的认知特点，让学生充分感受到课文内容的趣味性，又达到了融知识性与趣味性为一炉的效果。二、巧妙组织课堂，调动学生情绪。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生上课睡觉，也反映出他们对课堂不感兴趣，不“好之”，更谈不上“乐之”了。我们的语文教学，尤其是农村学校，很大程度上仍没有跳出“应试怪圈”，仍沿袭着传统课堂教学模式 - “教师一讲到底，学生昏昏欲睡”。课堂是师生互动、学生学习的主阵地，老师的“一言堂”已不再适应现代教育理念。语文课文姹紫嫣红，风光无限，学生只要全身心地投入，自主地阅读，亲自和作者交流，用心去感受欣赏，就能领会到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的美妙意境！教师可利用一切可行的手段，巧妙地组织课堂教学，充分调动学生情绪，使学生始终保持一种间断的波浪式的兴奋状态，每个人都具有求知的冲动，把学习语文的激情最大限度地调动起来，从而营造良好的课堂学习气氛。在上皇帝的新装这篇童话时，为了调动学生的参与性、积极性，我让那些平日不大爱发言的学生扮成主人公，在课堂上表演，模仿人物的神态、语言、动作，课堂气氛达到了高潮，个个都跃跃欲试，每位同学都主动参加到课堂中来了，积极思考，认真回答问题。教学效果自是不言而喻。三、教出趣味，教出美感，使学生迷恋有人说，天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。要使学生对语文产生兴趣，迷恋上它，我们就要努力把课教得情趣横溢。我们不必总是板着面孔上课，以表示尊严；是不是可以让自己和颜悦色，坦诚、平等地相待，使学生觉得可亲可近，有“如沐春风”之感。语文教学不仅能让学生获得知识，还能让学生感受美、创造美，这在散文教学中表现尤为突出。如在学习朱自清的春时，我开始声情并茂的朗诵，把学生引入春的意境：学生仿佛看到了生机盎然的春草图、万紫千红的春花图、和煦温柔的春风图、烟雾迷蒙的春雨图，耳边似乎还响着鸟儿婉转动听的歌声、牧童嘹亮悠扬的笛声身在教室，如坐春风，情感的体验加深了他们对春天美的领悟。学生置身在这样的情境中，感受学习也应该是一种美的享受吧。最后，把这句话献给大家，和大家一起共勉有一种追求叫执著，有一种真爱叫责任，有一种精神叫奉献；教育之树，因爱而长青，育人之路，因爱而精彩。作为一名语文教师，每一个环节都需要我们去作精心准备，努力追求。在教学过程中，充分激发和培养学生学习语文的兴趣，变“苦学”为“乐学”，用真情拨动学生“情感之弦”，让语文课堂“激情飞扬”！