浅谈体育教学中后进生的转化.doc

浅谈体育后进生的转化戚伯平体育后进生是指，身体素质较差，难于在学习过程中掌握和运用技术技能，且对体育缺乏兴趣，从而导致体质状况偏弱的学生群体。从现在社会发展规律来看，没有好的体质是难于应付学习、生活与工作繁重的压力的，而体育运动是促进人体身心健康发展的唯一途径，因此学校体育教育是人能较系统接受运动技能学习与掌握一定的运动技能及养成良好的运动习惯的重要阶段。而体育教学过程中的后进生的转化工作就显得尤为紧要。但是要如何做好体育后进生的转化工作呢？传统的转差做法是“缺什么补什么”。苏霍姆林斯基认为，“补课”是转差工作中“赶尾巴”的做法，其结果是差生原来的差距还未赶上，新的差距又“补”出来了。这样“补”到毕业，差生还是转化不了。因此，我认为：要做好体育差生的转化工作，须先弄清学生“差”的原因和差距所在，而后方可对症下药。具体点说，就是转化差生的工作在于调动差生的学习情绪，培养其自学能力，对差生进行分组施教和个别施教。从我多年的实践经验总结来看，转化体育差生应重视如下几点：一、提高教学艺术，激发学习兴趣孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。学生只有把艰苦的学习活动当成乐事时，其心理活动才能达到优化状态，所以，在体育教学中，注意从心理个性的发展上去引导差生是体育必要的。乐教乐学是当代体育教学的发展趋势，通过教师在教学内容上合理安排，教学方法的巧妙设计，把单调枯燥的体育学习肉体上的“苦”，变为精神上的“乐”，寓“苦”于“乐”，这是激发差生学习兴趣的最有效的方法。针对后进生怕苦怕累的特点，在中长跑教学中可采用游戏形式的接力跑，追逐跑，越野跑等多种教学手段，让他们在愉悦的氛围中，不知不觉地完成教学任务，使他们在练习中忘记苦与累，寓苦于乐之中，学生练习兴趣高，效果很好，在课堂上，无论采用何种教学方法或练习形式都要围绕学生的兴趣来定，学生如果对练习无兴趣，那就失去了教与学相结合原则的意义。正如一位学者说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都进行着心灵的接触，是必须营造一种和谐的课堂心理气氛的。”另外，也可根据具体情况，采用考试激励，逐渐加大难度，运动竞赛等教学手段，逐步挖掘学生运动潜能，让学生看到成绩，看到进步，享受到运动喜悦，逐渐产生兴趣。二、正面诱导，多加鼓励一位著名教育家曾经说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教师没有了情和爱，就成了无水之地，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚”。这就是说，没有情感，没有爱，就没有教育。因此教育是充满爱和情感的事业。作为教师，所面对的应是全体学生，对待差生更应建立起一种亲密的、真挚的情感关系，“晓之以理，动之以情”。在体育课中，差生往往表现为，自己不喜欢运动的项目，但喜欢欣赏别人做这样的项目，不愿在别人面前做，生怕做错，宁愿自己暗地里做，更不愿跟其它同学一起比试，但内心又渴望改变自己落后和健康的状况，“喜欢表扬，生怕批评”，这是差生的共性。因此，不启动差生学习的内因，任何转差措施都将化为乌有。苏霍姆林斯基把调动差生学习积极性看做是启动转差工作的“钥匙”。他要求教师应在每个学生身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的“机灵点”。在学校体育教学中要使学生树立自信，提高克服困难的勇气，要善于发现差生的长处和闪光点，因势利导。如让纪律松散但身体素质、动作技术好的差生当体育小组组长；让学习情绪低落但责任心强的差生当裁判或分析动作技术；让身体素质差但能吃苦的差生参加运动队训练。此外，对差生的进步应及时肯定和表扬，即使是“竖起大拇指”、“点点头”、“差不多”、“不错”等简单的肯定示意和表扬的语句或者“微笑”的表扬，都会拨动他们的心弦。使他们觉得你是爱他，亲近他，帮助他，这样通过发展差生的个人优势，使其增加信心，取得成绩。创造条件，给差生大量的锻炼机会，使其学习心理处于积极活跃的状态，如教学中设计一些较易回答的问题，让他们来回答，让差生提高练习，给他们提供练习器械和场地，为其获得成功创造条件；对动作技术，测验成绩只提基本要求，若能达到，就给予合格分；让差生组织整队，带准备活动和整理活动；让差生自己选择不同的练习难度等。这样，能激发差生的学习兴趣。三、重视培养学生的自学能力差生学习成绩不良的一个重要原因，是他们缺乏学习的技能技巧。所以，体育教学中就必须培养他们学习的技能技巧。有了相应的学习技能技巧，差生就有了一定的自学能力，从而为自我提高打下基础，体育教学中培养差生学习技能技巧的方法很多，但无论采用什么方法都应使差生学会观察、评价、分析动作技术与思考问题的技能技巧。同时，要加强差生自学、自练的环节，培养差生的主动性，提高差生的自学能力。四、重视分组施教就个别施教体育教师要根据产生原有的知识，能力，身心状况进行分组教学和个别对待。只有这样，教师才会对差生注入巨大的热情和精力，这将激发差生的学习信心与学习情绪，为差生努力学习注入原动力，在实践中，教师应根据差生的自身的身体状况，兴趣，爱好等确定锻炼的目标，选择锻炼的内容，制定适合差生的锻炼计划。在实施过程中，教师应加强指导，帮助差生及时发现问题和解决问题。这样才能使分组施教与个别施教具体地落实到差生身上。大多数后进生的学习态度不端正，目的不明确，对此，体育教师要配合班主任和家长从正面对他们进行体育目的的教育，设立近期、远期训练的目标，坚持定期检查和督促，加强约束机制，采用一系列的强化措施，使差生得以转化。除此之外，还应多设计和策划丰富多彩的课外体育活动与竞赛，最好能多举行普遍性广且对体育差生具有针对性和吸引力的活动，让学生在一种和谐与欢乐体育活动中提升了自己的体质，同时又对他们的心理和社会适应有很好的帮助。