小学英语课堂教学设计的有效性（黄敏灵）.doc

小学英语课堂教学设计的有效性小学英语新课标要求教师为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流学习语言，能用所学的英语做事情，并在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。教师在课堂中如何合理设计与安排教学活动，充分实现教学活动的有效性而不是流于形式是每一位英语教师需要探讨与实践的课题。以下是本人结合自己的教学实践，就课堂教学活动设计的有效性略谈几点。一、活动设计要以教学目标为导向 教学目标是教学活动的出发点和归宿。教师设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达成教学目标为导向。教师要思考和明确设计活动的目的和意图是什么，通过活动是否能达成教学目标，活动与教学主题和教学目标是否相关，活动是否必要，活动是否体现了教育价值等。在活动实施过程中生成的新目标也应与预设的教学目标为基础。因此，活动从设计到实施都应在教学目标的调控下进行。 1、激趣：如学习颜色，在教学中利用美丽的童话故事导入，并复习熟悉的颜色。再利用混合颜色的试验给学生变魔术，引出新的颜色。利用彩色的图画以及可爱的动画引导学生运用功能句型练习说话。2、务实：教学中，教师利用多种形式引导学生复习单词，如：认读单词卡片、随时引导学生拼读单词、单词连线等，让学生切实的掌握单词的读音及拼写。在掌握单词的基础上，引导学生利用熟悉的水果、动物等图片以及自己身边的实物等，进行句型的操练。 总之，活动内容与教学内容要紧紧相关。教师应将教学内容融入教学活动之中，使每个活动都具有明确的目的性，从而帮助学生学习语言知识、掌握语言技能和提高语言运用能力。二、活动设计要注重生活化 新课程标准明确指出，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、在活动中学习语言和感受语言。只有将语言融入生活，才能提高学生的学习兴趣。因此,教师在设计活动时要尽可能地创设生活化的情景,以学生为中心,让他们主动地、创造性地学习和运用语言，在情境中主动地实践、体验和探究。 实践表明，学生对源于自己生活的活动特别感兴趣，并有强烈的参与欲望。教师要关注来自学生生活的各种信息，在设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力图真实地反映学生的生活。在实际教学中坚持鼓励学生表达自己的观点，是培养学生运用英语进行表达的有效途径。三、活动设计要有层次性和可操作性 教师在设计活动时，既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑其层次性，使课堂活动不仅富于变化，难度适中，而且要连贯、紧凑和循序渐进。