21老人与海.doc

长寿实验一小“志趣新课堂”有效教学框架 _年级_ _班 备课教师郑静 _执教者：_课题：21.老人与海鸥课时数：1教学目标A类：1、学会8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理清文章的条理，了解故事的大概内容。B类: 1.抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的人与动物之间的深厚感情。2、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。C类：1、懂得动物是有灵性的，它和人类是好朋友，我们对它们所付出的任何一份感情，都能得到回报。2、激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。教学重点品味、感悟课文的优美语言，体会人与动物应和谐相处。教学难点揣摩作者是怎样把老人与海鸥的情感写真实、具体的。板书设计喂 老人与海鸥 就像亲人一样 送预习作业1、 熟读课文，自学本文的生字词语。2、 了解课文主要内容，想想课文主要描写了那几幅场景。3、 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。4、 思考课文哪些句子让你感受到老人与海鸥之间有着亲人般的深厚情谊。教学板块（注明各板块解决目标序号及所用时间）学生课堂练习单（一个假象学生的课堂上的所有学习行为）第一课时教学过程：一、谈话导入以老人的塑像谈话导入。齐读课题。二、入境，再现感人故事。（达成目标A1、A2 5分钟）1.美读词语。检测预习。2.画面呈现。引导学生说出脑海里浮现的两幅画面。理清课文写作顺序。板书：喂、送。3.初识亲人情。找出中心句，初步感受老人与海鸥之间的情感。三、入景，感悟人鸟情谊（达成目标B1、B2 15分钟）快速默读课文的1到12自然段，找找哪些地方让你感受到老人对海鸥就像亲人一样，把有关的句段用“”划出来。作上批注。抽生交流。（句子一）朋友谈老人抓住“每天”、“二十余里”、“只”创设情境，引导感悟，情感朗读。（句子二）老人喂海鸥1、抓喂海鸥与众不同的词感悟。在朗读时要注意读好“很小心”、“退开一步”、“饼干丁”这几个词。体会老人的细心。2、朗读指导读好海鸥的名字，理解“抑扬顿挫”。体会老人对海鸥喜爱和用心。3、理解“应声而来”体会老人与海鸥的默契。理解“扫”体会海鸥多和吃食的速度快。4、创设情境理解“依节奏起起落落”，“有声有色的乐谱” 师引读。小结：你看，一个故事，一首歌，一幅画，一首诗。好一幅人鸥和谐相处的景象呀！都是因为老人与海鸥就像亲人一样。（句子三）老人谈海鸥  1、抽生谈感受。2、指导朗读，以读代讲，感受浓浓的爱。 （句子四）老人的外貌 1、 从三个“褪色”感受到什么？2、 补充资料，进一步了解老人。从资料里的一个个数字中，你感受到什么？3、 读出感受。小结：蓝布包可以褪色，衣服可以褪色，可是什么是永不褪色的。再次创设情境引读中心句十多年来、三、 入情，体会灵魂震撼 （达成目标A1、C1、C2，12分钟）1、结合老人感人的报道配上悲伤的音乐创设导语。2、自读意想不到的句子，谈感受。3、找描写海鸥的动词。3、创设情景，你就是白色漩涡中的一只海鸥，你为什么要这样做？让学生抓住描写海鸥的动词真正走进海鸥的内心，去感受海鸥此时此刻恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞的心情。4、齐读，感受场面的悲壮。总结写法。回看这三段文字，没有一滴眼泪，没有一声诉说，作者却让我们看到了一群有情有意的海鸥。作者是怎样把海鸥的情感写真实、写具体的呢?小结：因为老人与海鸥的情谊，所以才有了这意料之外又是情理之中的感人场面。四、读写结合，抒发情感（达成目标B2、C2 8分钟）1、假如你此时就是塑像旁的海鸥或是到翠湖边游玩的游客，面对老人的塑像，你想说点什么呢？把你想说的话写下来吧！2、抽生交流3、缅怀老人，总结全文。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们一起来缅怀这位可敬的老人吧。师再次感情引读，回顾全文 。让这副人鸥和谐共处的美丽画面永久定格在我们的心中。读词语。默读课文，归纳出课文写了那两幅场景。扫读课文，从文中找出直接描写出老人与海鸥关系的句子。默读课文，用“”划出老人对海鸥像亲人的句子，批注，交流。交流感受，品读悟情 。找出描写海鸥动作的词，想象说话。自读意想不到的句子。写话，表达情感。诵读，缅怀老人。教学反思：3