《毫米、分米的认识》教学设计.doc

毫米、分米的认识教学设计1认识分米。（1）量一量。要求：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）介绍：一般来说，文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米。（边说边板书：20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩条）“10厘米”我们还可以用另一个单位来表示分米。（板书：分米）10厘米就是1分米。请同学们想一想，20厘米就是多少分米？学生齐读：10厘米是1分米。（2）认一认。引导：请你拿出直尺，看看1分米可以从哪里到哪里。指名演示交流：不管从哪个刻度到哪个刻度，1分米都等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）提问：你手上的尺全长大约几分米？你是怎么知道的？体验。请你伸出大拇指和食指，并借助直尺比画出1分米。我们现在比画的就是一拃的长度，一拃大约是分米。一人比画分米，另一人用尺量，看看比画得对不对。拿出彩纸条，估计一下分米的长度，在分米的地方剪断。一起量一量，看谁估计得最准确。说明：让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上数一数、徒手比画和估计彩纸条上分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了难度，有利于学生一步步加深对分米的认识，培养初步的估计能力和意识。虽然学生估计的分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。（）画一画。要求：你能用尺画一条分米长的线段吗？你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。交流：你是怎样画的？请学生用实物投影展示汇报。引导：（边说边画）分米我们可以从直尺上的刻度画到刻度。那么可不可以从刻度开始画起呢？如果这样，应该画到哪里呢？为什么？如果从刻度、开始画呢？说明：让学生知道用直尺画分米的线段可以有不同的方法，既利于进一步理解分米与厘米的关系，又利于学生体会解决问题策略的多样化。小结：只要画满大格，就是厘米，也就是分米。请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是分米。（）找一找。先在小组内相互说说哪些物体的长大约是分米，再组织全班交流。（）数一数。引导：（出示米尺）谁来数一数，米是多少厘米？是多少分米？你是怎样数的？又是怎样想的？（板书：米分米）（）指导完成“想想做做”第题。同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说分别接近几分米。（也可以先让学生估测一下，再进行测量）