皇帝的新装 (1).docx

皇帝的新装教学设计教学目标一、知识能力目标：1.积累字词，掌握“炫耀、称职、滑稽、头衔、呈报、陛下、精致、勋章、赏赐、御聘爵士、骇人听闻、随声附和等词语的读音及词义。2.了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。3.用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。4.朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。5理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。二、过程和方法目标在“说故事说人物探主题谈看法教学过程中，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。三、情感态度价值观目标通过情感体验，引导学生做一个纯粹无邪的人，提升价值观。教学重点1.从语言、心理描写中感知人物形象。2.增补课文情节，进行想象思维训练。教学难点对童话主旨和借助夸张、想象反映生活的写法的理解。学与教过程一、温故互查，稳固提升1皇帝的新装的体裁是_，作者_，是_人，著名的_作家。2童话是儿童文学的一种，常通过丰富的_、_和_来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。2.根据拼音写出汉字。御pìn 花wén jué 士 cì 给头xián xn 章 愚chn 滑j 3.解释以下词语及加点的字。1不可救药2骇人听闻3精致4陛下5御聘6无双二、独立自学，提出疑难：1.整体感知，复述故事情节 皇帝对新装的痴迷(引子)骗子投饵诱皇帝上钩(开端)两大臣和皇帝去看新装(开展)皇帝穿新装参加游行大典(高潮)新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局)课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、两大臣和皇帝看新装、游行穿新装、揭穿伪新装的思路安排情节的。2.就童话中的皇帝形象，依据个人感知，在“一个 皇帝句式中选用切合的形容词给皇帝以准确的标示、定位，并说出你的理由。 学生答复，如骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人等。衔接语：课前同学们已经对课文进行了预习，相信大家对文章有了一个初步的认识，下面再给大家两分钟准备时间，请你们结合自己对文章内容的认识给本文重新拟定一个标题，可以用“一个 的皇帝，最好能结合课文做些解释。我给文章换标题：衔接语：通过上面的练习，我们对课文中的主要人物皇帝有了一定的认识，下面我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？给大家一分钟准备时间。然后把你想到的字写在下面。然后给学生充分的展示的时机三、互帮互助，解惑释疑研习关键性的情节和细节，分析皇帝这一人物形象朗读全文，圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句，揣摩、分析用笔的精妙。 (1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。第一句强调的重点是什么？“每一天每一点钟都要换一套衣服极尽夸张，它有什么表达效果？用一句话概括这段话的内容。 (2)“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。皇帝想。不过，想起但凡愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里确实感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。皇帝为什么会“感到不大自然？这段自相矛盾的心理活动说明了什么？ (3)“这是怎么一回事呢？皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。“哎呀，真是美极了！皇帝说，“我十分满意！皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？ (4)不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。因此他摆出一副更骄傲的神气。四、展示交流，质疑点评 (1)这段话用概括、比照的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服。用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。 (2)联系课文对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实心很虚，他很怕自己看不见，被人知道自己是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不自信，所以他心里感到“不大自然。这段精彩的、一波三折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。(3)一句“骇人听闻，一句“最可怕的事情，两个“难道的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却竭力赞美，而且用了“极“十分等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。 (4)为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄傲的神气掩饰自己内心的恐慌，恰暴露了他的外强中干。重点研读讨论：在这群被骗的人中，你对谁最感兴趣，找出你认为最能吸引你的情节，读一读，想一想，说一说他在你心目中是怎样的人？此处要求学生结合文章精彩的描写进行分析，如有学生用到文章中的精彩语段，可以让学生读一读，让学生充分展示。2.皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气？小组讨论辨析，选定“自欺欺人。童话以骗开始，又以骗结束，以至演出皇帝赤身裸体举行游行大典的丑剧，看似荒唐无稽，而骗局却成功施展，一方面在于两个骗子毒辣地利用了根本不存在的“美丽的新装可以检验是否称职或愚蠢的奇怪特性，更主要的在于从皇帝到大臣，到满京城的人自欺欺人的心理本质。皇帝的新装是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想象，把皇帝、大臣本质的“丑在并不存在的新装的“美的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的挖苦。四、 当堂训练，反思归纳2.以下句子不是心理描写的一项为哪一项( )A.“难道我是愚蠢的吗？我从来没有疑心过自己。B.“我要派我老实的老大臣到织工那儿去。C.“我什么也没有看见！D.“我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。3.童话通过丰富的想像和夸张来叙写故事，表现主题。指出以下句中没有运用夸张手法的一句是( )A.城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。B.他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子。C.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。D.(他们说)“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好似身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。4.皇帝之所以不穿衣服在街上游行，因为他相信骗子的话(多项选择) ( )A.他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。B.这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好似身上没有什么东西似的。C.任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。D.这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！参考答案：1.想象夸张丹麦安徒生卖火柴的小女孩海的女儿丑小鸭六、布置作业 作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想像和思考的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张挖苦的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。第二课时教学要点就课文的内容，如主题解读、特色写法等展开深入研讨，并以分角色朗读加深体悟。教学步骤一、检查作业小组成员相互传看，每组推举12篇有创新的优秀习作在班上交流，学生评议。二、问题研讨2.学生思考、讨论以下问题：(1)骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？(2)写大臣、官员和皇帝三次观察骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。(3)这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么？(4)说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情境，会怎样做呢？(5)对于这篇童话的主题，你怎么认识？如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看？(1)童话一开头就对皇帝嗜新衣成癖极尽渲染，两个骗子毫无顾忌、大胆行骗，竟在皇帝身上施展拳脚，正是抓住了皇帝的致命弱点。赋予奇怪特性的新装，不但迎合皇帝的虚荣，而且用以检验臣民，稳固统治，这样对皇帝就更具吸引力，骗局和皇权就结合起来。在骗局中揭露皇帝和道貌岸然的大臣的自欺欺人的恶行。(2)三个场面类似而不同，情趣横生，刻画了皇帝和他的臣属丑恶可笑的嘴脸。老大臣和官员观察织布的神态、动作各有不同。老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大，然后又一边称赞，“一边从他的眼镜里仔细地看，最后那么“注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来。而那个官员只是“看了又看，并没进一步的动作。心理描写也各有不同。写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹；写皇帝那么多用疑问句，表示吃惊和疑心；官员用疑问句，年轻得志自我疑心。语言描写也各有特色。老大臣不仅反复称赞，而且容许要呈报皇上，表现了他的虚伪、自欺欺人，也再现他当时惶恐的心态。总之，三个人中对老大臣用了较多的笔墨描述。而对大臣的描述那么是对皇帝的陪衬和衬托，揭露出整个宫廷，乃至整个社会说假话、互相欺骗、随声附和的恶习。(3)作者让一个天真无邪的孩子讲出真相：“他什么衣服也没穿呀！这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。孩子无所顾忌、直言不讳，因无私才无畏。相形之下，皇帝、骗子、臣民们说假话无不缘于自私自利。(4)鼓励学生谈出真实、有创新的想法。(5)对主题从社会学的角度作出的单一化阐释，传统归结为：无情地揭露了当时社会的丑恶，挖苦了皇帝和大臣们虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。显然淡化了文章其他文化底蕴的开掘。 “最奇异的童话都是从真实的生活中产生出来的(安徒生语)。皇帝的新装是对现实真相的无情解剖，揭露出社会的病态。但童话在浓墨重彩地嘲讽皇帝、大臣的极端虚伪之后，又描写了普通百姓，区别之处在于嘲讽程度的不一样，对前者是尖刻的，对后者那么是善意的，毕竟百姓在小孩道出真情后有个艰难的转变过程，而促成这个转变的又是作为与成人对立面的无知无畏的“小孩，而这种鲜明艺术比照恰揭示了受社会浸染的成人们虚伪的性格弱点。所以，鼓励学生对童话主题作出多元解读，如对人性的弱点虚伪的批判。三、分角色朗读1.听朗读录音，揣摩人物心理，把握角色形象。角色形象及语气特征提示：(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。(2)皇帝：语调傲慢、神情自负。(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。(4)老大臣：老于世故，语调缓慢，故作镇定。(5)老实的官员：故作姿态，语调消沉。(6)骑士们：随声附和。典礼官：讨好皇帝，语调温柔。(8)百姓们：不敢说真话，心里明白。(9)小孩子：天真单纯，高声叫了出来。(10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。另：人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，似乎是自言自语。2.选定、分配角色，进行朗读表演。学生简短评议。3.讨论：听读之后，你受到什么启发和教育，有什么联想呢？(1)说假话的人大多有私心杂念。(2)昏庸无能的人常会任用阿谀奉迎、说假话的人。(3)骗子骗人总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。四、课堂小结 一篇皇帝的新装，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、嘲笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。愿这不会只是善良的翘盼。五、课堂练习 比较皇帝的新装与西班牙民间故事卢卡诺伯爵赤身裸体的国王，体味安徒生创作上的匠心独运。故事梗概： 从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。他们特别会织一种料子，这种料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认的父亲，他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想像中的父亲的儿子，那他就看不见。这使国王大为喜欢，因为他以为借着这种纺织品的帮助，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人不是。这样，他便能调整王国中的许多事情。因为在摩尔如果他们不是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三人进宫来工作。三人告诉国王，确保不搞欺骗，可以把他们锁在皇宫里，直到织完那段料子。这使国王非常快乐。国王由于对新布的“图案和“色彩什么也看不出，被一种死亡般的恐怖震惊了，因为他相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。 最后是一位照管御骑而自身又不担忧损失什么的黑人走到国王跟前，说出了真话。明确：皇帝的新装同原型相比，有三处重要的更动：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情节中起穿针引线的作用，缺乏典型性，而安徒生童话中的皇帝那么是一个典型形象。二是原作中说但凡私生子看不见衣服，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不可救药的人，都看不见这衣服。三是原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生那么通过一个孩子之口来戳穿骗局。后面的两处改动，加强了童话细节描写的典型性。总的说来，皇帝的新装中的这些改动，使人物塑造和细节描写更加典型化，这样就增强了作品的教育性和艺术魅力。正因为如此，所以直到现在，人们批判那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没穿衣服、还自以为穿得很漂亮的皇帝的愚笨相来作比喻。六、布置作业。 请同学们根据课文内容，改编剧本。依照故事发生较为集中的皇宫、织房和由更衣室到游行广场三个场景编排幕次。 教后记