必修四第二单元理解性默写.docx

：单元学习目标与活动设计及检验提示单】单元学习主题高中语文必修一第三单元教学设计单元学习目标本单元记叙的人物个性鲜明、作者的情感真挚浓烈，是我们学习写人记事散文的很好范本。教学过程中要结合“表达交流”第三单元“人性光辉写人要凸显个性”，学会观察，掌握写出人物个性的方法，学会在叙事过程中抒发内心的真实情感。单元学习活动教学过程中可以联系时代背景，调动学生已有的中国现代史知识，以丰富和深化对课文的感受、理解。要引导学生接受思想感情的熏陶，学习过去那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神。高一学生对文中内涵深刻、感情丰富的语言的理解有一定的难度，要鼓励学生反复诵读，结合全文和段落的语境仔细揣摩。单元学习目标设计检验提示检验指标实现程度1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？已实现2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？已实现3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?已实现襄樊 2020年教师资格证预报名_首页广告 教师资格证报名网2020考试改革，符合条件才能审核考过，非师范考生本月预报名! 查看详情 >4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？已实现5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？已实现单元学习活动设计检验提示检验指标实现程度1是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？已实现2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？已实现3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？已实现4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？已实现5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？已实现6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？已实现1、