如何利用电教媒体创设小学音乐课的情境.doc

如何利用电教媒体创设小学音乐课的情境（南轩中学小学部：秦姹）  情境教学主要是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力，教师通过声、光、图等各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。 在新教材的教学中， 我深刻地认识到在低年级的音乐教学教学中情境教学极为重要。因为低年段学生的知识水平有限，学唱歌曲和欣赏都有一定的难度，所以创设好的教学情境在小学低年级音乐课教学中有着非常重要的地位。音乐教学应当努力使音乐的情感和形式性获得有机地统一。运用电教媒体，在音乐课上营造一系列具有浓郁审美色调的情境，使儿童既受到感情的陶冶，又获得形式技巧的训练，音乐审美素质得全面地提高。如何利用电教媒体来创设好的音乐课情境呢？根据我的教学经验，我总结了如下几点：一、精心设计童话情境，激发学生审美情趣。  儿童音乐是情感性艺术，学生对音乐的感受，理解，往往需借助“情”，设计具体、生动、形象的童话情境，可以进一步激发学生审美情趣，使他们在轻松愉悦中获得知识。在学习歌曲粉刷匠一课时，我用多媒体技术，设置了“音乐娃娃”的家，每天都能传出奇妙动听的声音这样一个学生喜闻乐见的童话情境，让学生倾听声音，在节奏方面做出反应（读或拍），激发了学生的审美情趣。歌曲描绘了粉刷匠愉快劳动的生动情景，我用多媒体将这一情景再现出来，使学生身临其境在感受劳动的快乐以及与之相应的节奏，引导学生在担当角色的活动中成为学习的主体，为理解歌曲，掌握技能奠定了基础。在课本中通话情境的创设，以情感为纽带，引导学生入情、动情、移情，在情感的陶冶中，体会节奏，使儿童的音乐素养得到全面的提高。二、以形象代替抽象，用动态代替静态  文字和音符对低年级的小朋友来说，是非常抽象的，若能用形象生动的图画（或动画）来表达文字和音符，以形象代替抽象，变静态为动态，就更易于小朋友们感知，更符合小孩子的认知特点。   闪烁的小星是一首一年级的歌曲，刚入学不久的小朋友凭他们的理解能力要一字一句唱好这首歌并非一件容易的事，为了使学生充分理解并唱好歌曲，我运用多媒体把整首歌曲的每一句歌词都设计成一幅幅动画，“闪烁的小星、满天的繁星、眨眼的星斗、西沉的太阳、飞动的乌鸦”学生在不知不觉中掌握、理解了歌词。为了使学生对歌曲旋律有个直观的了解，我把五线谱上的所有音符都设计成了一颗颗可以跳动的小星星，星星有大、有小、有高有低，同时告诉小朋友大星星要唱的长一些，小星星要唱的短一些，离我们远的星星要唱的高一些，离我们近的要唱的低一些，使学生对音的高低、长短有了一个初步的认识。在教学云时，运用直观、感性的多媒体手段，给学生展现“水在大自然中循环”的动感画面：地上的小水珠受到太阳的照射以后变成水蒸气冉冉上升，它们越积越多，变成了云，遇冷化作小雨点落下来，同时播放优美的音乐。学生在学会歌曲的铁的同时，也懂得了雨点来自云这一科学道理。    三、编讲故事，观察画面，欣赏音乐，再现情境    在音乐教学中要充分利用图片、音像等直观教具，借助形象生动、通俗易懂的教学语言，再现歌曲情境，让学生整体感知，激发学生情感，从而使他们加深对歌曲的理解。   请你唱个歌吧这首歌，词曲都很美，极富诗情画意。根据歌词的内容，我试编了一个故事。我一边放音乐（苗岭的早晨录音片断）一边讲述：（放出幻灯片，画面上是许多美丽的鸟儿在枝头歌唱）在一个春光明媚的早晨，大森林里欢歌笑语，非常热闹。原来，是群鸟正聚在一起举行歌咏比赛。听，那是谁在唱歌，那么悦耳，动听？请它也为我们唱支歌吧（放歌曲范唱）。通过生动的描绘，配上形象的画面，在音乐声中让学生置于春光明媚的大森林早晨，使学生有一种身临其境的感觉。这样，学生不仅能很快理解歌词，感受到音乐的形象，又受到了美的熏陶。  在教唱小雨沙沙这首歌时，根据课本插图，我制作了一幅幻灯片（在教学过程中，引导学生看图片），然后绘声绘色地讲道：春天里，春雨下，春雨淅沥沥，春雨沙沙沙，绿柳条飘飘，嫩绿芽在笑，雨水滋润种子，种子发了芽，你看柳条在飘舞，你听种子在说话，哎呀呀，雨水真甜，哎呦呦我要发芽，哎呀呀我要出土，哎呦呦，我要快快长大，外面的世界真美丽，外面的世界真大呀，春天的景色多美种子喝到了甜甜的雨水，一个个从土里钻了出来，它们高兴地唱起了歌（放歌曲范唱）。  在教学过程中，结合看投影，听录音及老师生动形象的描绘，向学生再现了一幅大自然春天的美景，学生仿佛看到了天上下着蒙蒙细雨，绿柳条在空中飘舞，种子竟破土而出的一派春意盎然的景象。通过联想，学生很快感受到歌词的内容。这样运用生动的语言，形象的比喻，一上课就把学生的注意力集中起来，既培养了学生的想象力，又激发了学生的学习欲望。四、运用多媒体技术创设游戏情境，在玩中学，在动中练                         针对小学生活泼、喜动的特点，让学生在“玩中学，学中玩”，寓教于乐，会使音乐教学收到事半功倍的效果。  火车开了是一节以节奏教学为重点的唱游课，通过“开火车”活泼的教学形式，反复播放音乐，学生做律动，然后把节奏训练、乐理知识通过多媒体设计成一个个游玩的景点，既符合一年级小朋友的身心特点，又激发了学生学习的积极性、主动性、参与性。  郊游一课我也用多媒体技术以游玩的形式把学生带进奇妙的“节奏迷宫”、美丽的“音乐王国”。歌曲的旋律始终贯穿在游戏中，使学生在轻松愉快的游玩中学到了音乐知识，学会了歌曲；在活泼、欢快的律动中训练了乐感和技能。  运用电教媒体的形象性、直观性、交互性等优点，可以一改往常音乐课上“范唱视谱唱词”的单一音乐教学模式，在音乐和学生之间架起一座桥梁，使学生如见其人，如闻其声，如观其景，能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，活跃他们的思维，唤起他们的学习热情。在教学实践中，我们只有不断地探索研究，精心地进行设计，才能创造出一个符合儿童身心特点的教学情境。只要我们根据不同的歌曲灵活地掌握和运用电教媒体，并把他们同其他手段和方法融为一体，不断地去创新，就一定能闯出一条音乐教学的成功之道。