浅论新课改下的课堂教学.doc

浅论新课改下的课堂教学 随着新课改的不断深入，课堂教学模式发生了翻天覆地的变化，使学生成了教学中的“主角”，教师则是教学中的“导演”，课堂上学生的自主时间多了、想象的空间大了、思维活跃了、动手能力增强了、语言表达的艺术性提高了、交流的机会增多了、课堂气氛也欢快高涨了。教师胜任和当好这个“导演”远比课堂上给学生直接灌输知识和学生直接储存知识的教学要困难得多、费力得多，因此教师只有不怕困难、善于探索、刻苦钻研、勇于创新，才能当好这个“导演”，才能充分调动学生学习的积极性，使课堂内学生能发挥主体作用、能大胆发言、能主动质疑，并能在愉快、快乐、活跃的课堂气氛内主动参与学习知识的全过程。 一、课堂教学应该是一个愉快教学的过程愉快教学法能使学生学得有趣，玩得开心，符合中小学生的心理特点，能激发学生求知的欲望，增强学生学习的信心，学生能在愉快中学习知识和掌握知识，从而有效地提高教学的实际效果。新课程标准指出：“学习是一种个性化的行动”，作为教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围内得到释放，展现生命的活力，因此教师应做学生的“有心人”，善于从某一亮点或某一成功点上挖掘学生良好的思维，从而拨动学生学习知识的心弦，帮助学生打开学习的兴趣之窗，逐渐让学生养成一种自觉学习的习惯，让学生在风趣、幽默中获得知识、得到启迪、受到教育。在新课程下教师不再是高高在上的知识权威者和课堂主宰者，而是在一种特定的教学情境中和学生共同去感受和体悟知识产生和发展的过程，师生之间是一种完全民主的、平等的合作伙伴关系，是使教师在与学生共同互动中和学生共享知识。传统的教学由于教师过分重视知识的传授、重视教师教的作用，因而学生的学习方式主要是被动式的接受，缺乏自主学习和激情发展。新课程要求教师把课堂还给学生，尊重学生的人格，把学生从教育者的控制下解放出来，让学生生动活泼地主动发展，教师只是学生发展和学习的促进者、协助者，要让学生在玩中学习、思考中学习、读中学习、听中学习、合作中学习、探究中学习，使学生的学习充满乐趣和愉快，让学生在轻松愉快中获得知识和掌握学习方法。 二、课堂教学应该是一个重视学生能力培养的过程新课程要求教师在课堂教学中要为学生留有足够的探索和交流的空间，体现知识的形成过程，在知识形成的过程中探索和理解有关内容，此目的是要留给学生自主探索的空间，保证思考探讨问题的时间，让学生经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难问题的解决等过程，充分发挥学生的主体作用，体现发现、分析、解决问题能力的培养，有利于激发学生假设、实验、推理、验证、讨论和交流的主动性，使课堂成为一种有激情的思维教学和创新能力培养的活跃的教学天地。“学起于思，思源于疑”，教师一定要重视学生的“思”，千方百计地让学生的脑子动起来、转起来，因为一个巧妙的提问，可以一下子打开学生思维的闸门，使他们有所发现和领悟，收到“一石激起千层浪”的教学效果。质疑是创新的开端，教师向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧，鼓励学生敢于质疑、善于质疑，要求学生对于书本上的知识和社会上的现象要勤于观察、多思考，勇于提出不同看法的意见和解决的方法，使课堂成为学生主动参与和学习知识教学的全过程，让课堂由“授之以鱼”变为“授之以渔”的教学方式，真正达到“教”是为了“不教”的目的，这样既提高了学生自我学习、自我发展的技能，又培养了学生走上工作岗位全面、和谐、统一发展的动能。 三、课堂教学应该是一个促进学生形成良好思想品德教育的过程教师的职责不仅是教书，更重要的是育人。因为一个有知识、有能力的人如果思想品德低劣，那么他对社会带来的危害将是无法估量的。中学生正处在思想品德的形成时期，在这个过程中自然存在这样或那样的缺点，也许会犯些错误。作为教师首先应正确对待学生的缺点或错误，然后教育学生认识自己的缺点，指导学生认清所犯的错误给自己或别人带来的危害有多大，因势利导，让他们克服缺点、发扬优点，不要一看到学生的缺点就大发雷霆地批评或指斥，甚至把学生赶出教师门外或校门外，要采取一定的矫正方法和教育方法让学生改正缺点，当学生有所进步时，教师应及时给予鼓励和表扬，有利于为进一步改正缺点给学生增加信心。要用“一把钥匙开一把锁”的方法去因人施教，提高学生的思想认识水平，树立学生正确的思想观念，培养他们高尚的道德情感，让他们在头脑中形成明辨是非、善恶、美丑的能力，促进学生良好思想品德的形成，将来为社会做出更大的贡献。