关于实现小学数学课外作业设计减量增效的探讨.doc

关于实现小学数学课外作业减量增效的探讨【摘要】伴随着新课改的逐步推广，小学数学教学呈现出全新的发展态势，教师在注重提高课堂教学效率的同时，对小学数学作业设计也开始进行全新的尝试，目的是减少作业量，提高作业写作效果，帮助孩子对所学知识灵活掌握，融会贯通。本文将着重围绕实现小学数学作业减量增效进行论述，探求小学数学课外作业设计的有效之法。【关键词】小学数学，作业设计，减量增效近年来，教育改革几乎涵盖了所有的中小学学科，新课改对各个学科的教学方式提出了明确的要求，其中最重要的一条原则就是要减轻学生的负担，提高教学效率。而学生所谓的负担，更多的体现在课外作业上面，这在小学数学教学中体现得尤为明显，过去很多小学数学教师，为了让学生举一反三，了解并掌握课堂上所学的知识点，会千篇一律，机械重复的布置大量课后作业，让学生去练习，结果让很多学生苦不堪言，既浪费了学生的时间，又降低了学习效率，备受学生和家长的质疑。因此，如何实现小学数学课外作业减量增效成了新课改的重要目标和方向。在新课改减负的呼声下，我们看到很多小学数学教师积极响应新课改的号召，大大减少了学生的课外作业，有的老师甚至不布置课外作业，但同时我们也看到，没有课外作业的练习，学生对知识点的掌握就不够牢固，不能灵活运用。这是小学数学作业改革纠枉过正的结果。那么怎样才能实现“减量”与“增效”并举呢？很多教师一直找寻不到两者之间有效结合的途径，为此感到十分苦恼。笔者认为，要实现“减量”和“增效”并举，并不是一件简单的事情。结合多年小学数学教学经验，笔者认为要实现小学数学课外作业减量增效，对于教师来说，要做到“三心”、“四性”。所谓“三心”，指的是有信心，有耐心，有慧心。小学数学教师在思想理念里要坚信小学数学作业的减量增效是可以实现的，要对这个目标有信心，只有充满信心，才会充满动力，才会付诸行动，并最终达成目标。此外，在设计作业的过程中，教师要有耐心，不管遇到质疑和挫折都要坚持下去，切不可半途而废，要切实将小学数学作业的减量增效贯彻到底，这体现的就是教师的耐心。而且，教师在作业设计时，要善于开动脑筋，挖掘智慧，合理布置作业，激发学生的学习兴趣，提升学习效率。教师的“三心”是贯彻并落实小学数学课外作业减量增效的前提和保证。在此基础上，要真正实现小学数学课外作业的减量增效，还要求教师努力做到“四性”即提高作业设计的针对性，增强作业设计的差异性，提升作业设计的趣味性，遵循作业设计的实践性。提高作业设计的针对性要实现小学数学作业的减量增效，首先就要提高作业设计的针对性。小学数学的每节课都会有一些主要的知识点，如四则混合运算，对不同形状图形的认识等。教师在设计课外作业时，应该围绕这些主要的知识点进行设计，精心选取一些有代表性的题目让学生去练习，争取每一道练习，都会让学生有所收获，提高作业练习的针对性，让学生对知识点的掌握更加全面而深刻，在减少作业量的同时，提升对知识点的掌握效率。而不是运用题海战术，让学生反复演练同一种题型，那样只会导致学生做了大量的无用功，引起学生的厌烦，与减量增效的目标是背道而驰的。增强作业设计的差异性站在一名小学数学教师的角度去思考，他有可能为好几个年级授课，也有可能为好几个班级授课，即使他只为一个班级授课，他授课的学生也存在着个体差异。因此作为小学数学教师，要充分认知不同年级、不同班级、不同学生之间的差异，在进行作业设计时，要充分了解这种差异，尊重这种差异，认可这种差异。如，高年级和低年级的作业特点肯定有所区别，低年级注重的是引导，高年级注重的是启发，而且在班与班之间，不同的学生之间，也都有着自己与众不同的特点，教师要掌握这种差异性，采取分层布置的方法，比如，有的学生知识掌握较好，教师可以设计一些开发性比较强的题目，锻炼学生的思维能力，而也有一些同学知识点掌握得不够好，教师就应该围绕知识点的运用布置一些强化练习。总而言之，教师应当充分考虑学生之间的差异，力求为每一位学生都设计一份适合自己的作业。只有如此，才能真正有助于实现课外作业的减量增效。提升作业设计的趣味性小学生往往热衷于独特新奇的事物，对游戏痴迷不已，而数学正是一门可以与游戏挂钩融合的学科。因此，作为教师，应该利用小学生喜欢游戏的心理，积极开动脑筋，想办法将作业设计与游戏巧妙挂钩。在教学过程中，我经常在这方面进行一些尝试和探索，将数学知识融入到游戏中，比如，我经常给学生设计一些趣味性很强的作业，如数字迷宫、利用四则运算找门牌号码等。通过类似的小游戏，充分调动了学生的兴趣，使学生带着玩游戏的心态进行作业练习，不知不觉中灵活掌握了相关的知识点。在练习的过程中，学生没有感到做作业是一件苦差事，反而期待老师布置这样的作业，自然而然实现了作业的减量增效。遵循作业设计的实践性学以致用，学习知识的目的是为了应用到实践中。数学跟我们的日常生活密切相关，在生活中的很多方面，都会应用到数学知识。对于小学生来说，他们都希望将数学知识运用到实际生活当中，从中获得一种满足感和荣耀感。作为教师，在设计课外作业的时候，可以设计一些实践性的题目，比如，在学习长方形的时候，我会布置学生回家量一下自家的桌子面或电视屏幕，记录宽和长的数值，计算面积。或者让他们回家数一下家中有多少物件是长方形或三角形，然后一一记录下来。通过这种作业设计方式，让学生感受到数学与日常生活的密切关系，进一步掌握相关知识，激发学习数学的热情。这种作业设计方式非常生活化，可以有效推动小学数学作业减量增效的实现。以上是笔者在多年小学数学教学经历中，通过不断摸索和探求，得出的一些经验和心得。笔者认为，小学数学课外作业设计是一门学问，如果教师能够真正做到“三心”、“四性”，就一定能够将这门学问做好，实现小学数学课外作业的减量增效，推动新课改的深入开展。参考文献1 简东英. “新型”的数学作业设计. 数学学习与研究 , 2012, (02)2 鲁光明. 养成良好的学习习惯比获得知识更重要小学低段学生数学作业中常见错误分析及对策. 小学时代(教师) , 2012, (03)3年顺义. 小学数学作业设计之我见. 甘肃教育 , 2012, (02) 4 曾桂香. 为减负提质添砖加瓦谈作业的优化与整合. 快乐阅读 , 2012, (10)5 毛敏得. 心与心的交流,师与生情感的碰撞思社作业设计与评价方式改进之我见. 新课程(中学) , 2012, (02)6 杨云亚. 关注数学作业设计 努力实现减负增效. 小学教学参考 , 2012, (02)