二年级研说课标.doc

研说课标、教材尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我研说的教材是人教版小学数学二年级下册，我准备从以下五个方面来研说。一、首先我从数学的四个领域研说新课标对本册的基本要求。本册数与代数领域涉及了数的认识、数的运算、常见的量三方面的内容。经历从生活情境中抽象出万以内数的过程，发展初步的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步的数感和符号感。空间与图形涉及了认识轴对称图形、图形的平移与旋转。能综合运用知识解决问题，形成初步的创新意识和动手实践能力。统计与概率领域要求初步感知简单的条形统计图和统计表，经历简单的统计过程，形成初步的统计意识。实践与综合通过对图形的运动动手设计美丽的图案，加深学生对图形的运动方式的理解，让学生体验数学美。通过本册的学习，学生能从日常生活中发现、提出、解决简单的数学问题，了解分析、解决问题的基本方法，知道一题多解。具有认真地思考习惯，在教师、同学的帮助下，努力克服数学活动中遇到的困难，获得成功的体验。二、教材的知识结构和逻辑关系：数与计算的教学内容是这册的重点教学内容，包括万以内数的认识和加减法、认识有余数除法、混合运算、有余数的除法。表内除法是学习多位数除法的基础，有余数的除法表内除法学习的继续，也分散了学习的难点。万以内数的认识是学习认数的重要基础知识，同时也为培养学生数感提供了重要的素材。在量的计量方面，本册给学生初步建立质量观念，并通过实际操作与体验，培养学生估量物体质量的意识。在空间与图形方面，教材安排了“图形的运动”，让学生结合生活实例学会进行最简单的图形的运动方式，发展学生的空间观念，初步感受变换的数学思想。本册统计学习数据收集处理，学生学习简单的数据收集和整理的方法，初步了解统计的意义，是进一步学习统计知识的基础。三、新旧教材的对比：(1)实践基础的比较旧教材以现代教学论、儿童心理学研究成果为依据，研制这套教材。新教材是在对旧教材的研究和使用经验的基础上进行编写的。本套教材的落脚点是使学生在获得数学基础知识、形成基本技能的同时获得情感态度、价值观的熏陶与培养，促使学生全面而富有个性的发展。（2）编写理念的比较旧教材的教材观是一种远离生活情境的“学科中心”教材观。新教材观念强调教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”，师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身，而是为了以话题为中介进行相互交往、相互促进。（3）特色比较旧教材的知识体系比较连贯、严谨，逻辑性强，重视学生对“双基”的学习，但忽视了学生对数学学习应有的积极情感体验的培养，忽视了对学生应用数学的意识、实践能力和创新精神的培养。新教材突出了学生的主体地位，重视学生的情感、态度和价值观、数学思考、解决问题的能力。四、我对教材的处理建议：教材只是提供了学生进行数学活动的基本线索，教学中，教师要根据实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。1、充分利用“你知道吗？”。“你知道吗”是人教版小学数学教材的一大特点。在教学中，教师要最大限度地发挥它的作用，让学生从中提取可以利用的数学信息进行学习。2、创设有趣的问题情境。充分利用教材提供的生活化素材，结合本阶段学生特点，直观形象、生动有趣地呈现素材，激发学生的学习的兴趣。3、挖掘生活中的教学资源。创设实践活动，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，体会到数学学习是现实的，有意义的。4、尊重学生差异，弹性设计教学内容。让不同的人在数学上得到不同的发展。五、我的课堂困惑：新课标要求第一学段的学生学会与他人合作学习，能倾听他人的意见，并尝试对别人的想法提出建议。但就当前课堂中的“小组合作”来说，大多属于华而不实。在小组合作时，可以每人负担一项工作，并围绕一个主题讨论，也可以请成员尽量把想到的点子写下来，越多越好，然后一一讨论各组提出来的想法。我在实际教学中采用过第一种方法，但是总会出现一些问题，比如争当小组长，每位学生都想做小组长，可一旦有了这个封号以后又会滥用“职权”，致使不能让其他成员信服。而且，每组内都会有接收知识慢的学生，那么这部分学生常会被其他人“嫌弃”。目前，我的课堂中小组学习的方法还要再进行改良。以上是我研说教材的全部内容，希望各位老师对我的不足之处提出批评指正，对我的困惑进行解答。谢谢大家！