蜜蜂教学设计、反思.doc

蜜蜂教学设计高俊艳    设计理念:这篇课文是法国作家法布尔,以第一人称写了他所做的一个试验。体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。课文叙述线索清楚,情节完整。教材选编这篇课文的意图,是在进行语文能力训练的同时,让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索的精神。新课标指出学生是学习和发展的主体。“自主、合作、探究“是现代意义上的学习方式,而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆.本课教学力求引领学生亲历“探究“过程,在充分展开默读训练,语言感悟的过程中,使学生感受文本所蕴含的精神,豁然享受语文之美。      教学目标:     1、学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。     2、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。     教学重难点:体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。     教学过程:     一、复习导入:     1、听写检查生字新词掌握情况。     2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?     二、学习第一自然段     1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)     2、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?     3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实)        三、学习第二至五自然段     1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。     2、抽生汇报他所做的事,你能用“先接着然后最后”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂)   3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)     4、读到这里你想对法布尔说些什么?        5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论)     从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)     6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?     7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)       8、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?     9、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。) 10、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中理解 “准确无误、确确实实读”的意思。)     11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?      四、反复朗读第一段。     1、出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)     此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)     他可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)     五、学习最后一段。     1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)     2、在这个结论中,可以肯定的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)     3、对这句话你有什么疑问吗?     4、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。     5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗?怎样才能找到     六、拓展延伸:     看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。     七、作业布置:    1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。    2、课外阅读:昆虫记木木的昆虫日记 板书设计: 蜜蜂我家 捉 二十 耐心 试验 细心认真 纸袋 小女儿 两里蜜蜂教学反思高俊艳蜜蜂一课，讲的是法国昆虫学家法布尔，听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总可以飞回原处。法布尔决定做一个试验，来验证这种说法是否正确。通过试验，证明了这种说法是正确的。  在教学时，我想先用学生学过的蜜蜂引路来引出“蜜蜂”，然后揭示课题；通过读课文，了解课文内容，来自读、思考、讨论、交流四个问题：1、作者法布尔为什么要做这个试验？你从中体会到什么？ 2、法布尔是怎么做这个试验的？如果去掉其中的一个环节，行不行？你从中体会到什么？3、最后法布尔得出的结论和“听说”的一样吗？4、除此以外，法布尔还得出什么结论？通过这四个问题的讨论交流，可以让学生既理解课文内容，又能让学生体会法布尔的观察发现和探索精神，体会他的那种严谨的科学态度和求实的科学作风。 通过教学，我感受到这次我对蜜蜂这一课钻研的不够透彻，把握住了课文的目标和教学重难点，在教学中比较适宜、清楚地加以了分析，板书设计的比较适用、实在。只是我那种在课堂上对教案的实施，在时间上把握得不够好，随意性比较强，今后还有多加注意。同时，还要加强朗读方面的指导和训练。总之，还是对学生的训练不够，课堂上总有牵着学生走的感觉。学生的主体性体现得不够充分。