蛋壳人造型说课稿.doc

各位老师：大家好！今天我说课的课题是蛋壳人造型。我准备从教材、教法、学法、教学程序四个方面说。一、说教材： 本课选自人教版八年级下册第三单元，本单元属于“设计应用”活动内容，在教材中共有六个活动内容，在学习本课之前学生已经学习了前四个活动，对本单元的目标要求有了基本的掌握，也初步形成了设计意识，而本课内容是让学生利用蛋壳做原材料制作成有趣的工艺作品，在前期学习设计应用的基础上利用生活中的常见物品进行更大空间的创意和设计，将生活的体验与感受加入到自己的作品中来，有利于培养学生创造能力和观察的习惯，并在日常活动中用美装点生活，用生活创造美。学生状况分析：我校学生美术基础较差，由于应试教育及学生艺术知识面的狭窄，他们的观察能力、创造能力较为欠缺。基于以上考虑我设计的教学目标是：知识目标：通过运用看、想、画、做等方式进行创作，进行蛋壳人造型设计制作，进一步丰富学生的想象力，提高学生的表现力、创造力和审美情趣。能力目标：通过自命题创作培养学生的创造性，利用身边现有的物质材料进行创造性的开发、设计和利用的能力，形成初步的创作意识，训练学生的创造思维。情感目标：本课的教学活动可以让学生在寻找、发现、利用、设计、制作的过程中感受成功的乐趣，全面体验艺术创作活动的愉悦。本课在指导学生设计应用的过程中，鼓励学生在生活中寻找废弃日用品进行加工再利用。引导学生将创作主题关注在我们身边的日常生活，关注环保，增强学生的主人翁的责任感本着美术新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：加强应用立体构成造型，学习掌握蛋壳人造型设计的基本方法，及学生创作意识的培养。教学难点：如何启发学生的创作性思维，在设计和制作中，使蛋壳人的造型和结构别具一格。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。二、说教法： 在美术教学中，培养学生的各种能力应提到首位，要有利于调动学生的学习兴趣和自主性意识，引发学生创造性思维。考虑到学生现状，我主要采用的是直观演示-引导观察-发现讨论-归纳拓展四步教学法。为课堂创设出愉悦、自由、平等的教学氛围，更轻松的完成教学任务，学生在玩中学，在快乐中体验和探索，可以很好的促进学生全面和自由的发展。 1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、引导和观察：根据教学内容我在课堂中恰当的展示教师作品和学生作品，让学生仔细观察蛋壳人作品的材料、构成，激发大家的兴趣，勾起学生主动学习的求知欲望，让学生在脑中对本课所学的内容有一个完整的感性认识。精美的图片、清晰的示范，大量的素材都能给学生带来直观的视觉冲击与深刻的印象。3、发现与讨论：通过展示作品对学生提出问题，学生对作品进一步分析讨论，得到结果。所有学生的都能够参与其中，让他们更加积极的投入到体验与发现中。4、归纳拓展是一堂课的精髓所在，它让孩子们真正体会到美来源于生活，生活创造美的深刻内涵，审美能力和美术素养在欣赏中不断提高。而作为设计·应用课，在课堂上给学生留有足够多的时间实践，有利于他们更好地完成作品。所以大量蛋壳人的图片留到学生制作过程中在屏幕滚动播出，学生在制作的过程可以边参考边设计。 常言道：“授人以鱼不如教人以渔”，教育要达到的目标之一就是要教会学生学会学习。遵循“学为主体”的教育思想，做到学与练紧密结合。接下来我再说一下本课学法。三、说学法：在本课中，学生从好奇感知乐中体验观察探究到大胆创新，通过自我的观察、体验、探索而完成最后作品，这样的过程是学生一次快乐感受、探索、发现的过程，也是潜移默化培养自己各方面能力的过程。首先，学生在教师的演示和自己的观察中主动掌握蛋壳人的材料特征；在发现和讨论中掌握蛋壳人的基本制作技法。第二，学法指导中把重点放在蛋壳人特征的夸张概括和画、剪、折、粘贴等技法上。这样学生就有了制作和创新的基础。第三、在此基础上提示学生在分组后进行分工并讨论技法在材料上的灵活应用，争取创新。突破难点因此，在整个教学过程中，孩子们始终保持着积极、自主的态度，自由的观察、自主的尝试、与同学一起讨论、合作，创造力在不知不觉中被挖掘激发，整个课堂氛围活跃、轻松。 四、教学过程： （一）导入新课：（1分钟）出示课题：蛋壳人造型。设计和制作既可能流于简单也可能弄得复杂，处理不好就容易让学生觉得枯燥乏味，怎样一开始就吸引孩子们的注意力呢？课件直接展示艺术蛋壳精品，让学生直接感受到小小的不起眼的蛋壳竟然能够做出那么精美的艺术品，激发学生的兴趣。（二）讲授新课：（14分钟）分成两个部分。1欣赏部分主要是设置问题情景，让学生有针对性地看。（5分钟）展示蛋壳人偶作品，提出问题，你觉得用蛋壳做人偶的哪部分比较合适？还需要些什么材料？学生根据展示的蛋壳人偶可以观察到，蛋壳一般适合做头部，而蛋壳人偶作品可以利用材料很多，例如：纸张，塑料瓶，药瓶，纸盒，吸管，布，包装纸等等。这样促使学生投入的观察和发现。他们在浓郁的好奇心下自主观察制作的方法，并尝试着自己动手做一做。 2、接下来如何制作出不同样式的蛋壳作品是本课的难点，为了增强趣味性，我设计了“火眼金睛”的游戏激趣法启发学生的思维，学生任意选择自己喜欢的一款，上来做小老师，说说是怎么制作的，比比谁的眼力厉害，这样，学生更容易理解也加深了学生的印象，学生思考的兴趣，巧妙的活动、直观的演示与学生积极主动的参与很快解决了制作的难题。接着我再进行制作技巧的总结： a.根据人偶的特征、材料的特点进行大胆的夸张、概括。b.采用画、剪、折、粘贴等方法制作. c.穿、插、捆、粘等方法连接蛋壳人偶身体各部位。提示学生根据蛋壳人的造型特点和材料本身的特性，去积极探究、创造巧妙的构成方法。新课讲授完毕后，就是学生自主创作过程。（三）学生自主创作过程。 美术创作是一个复杂的综合过程，它要求学生在视觉、知觉的基础上产生独特的想象，而且还要把这些独特的意念通过具体的方法表达出来。据此，我采取让学生发挥个性思维，择优选用，协同创作的方法来指导学生具体创作。每人都可设计方案，两人一组交流，选择可行的、较好的方案共同制作。这样有助于学生独立解决制作过程中出现的形式和技巧上的问题。集体的智慧是无穷的，这样做能培养学生合作的精神，而且整个制作过程不仅培养了学生眼、手、脑的协调运用，同时他们得到精神上的美好享受。 教师巡回指导中应以启发、鼓励为主，并在学生创作过程中提醒、强调：作品要概括、夸张。 （四）小结：1、让学生大胆展示、评价自己的作品，给予他们在众人面前展示优点的机会，使学生小有成就感，同时锻炼他们的口头表达能力。2、教师评价：把分组做好的蛋壳人偶一起展示，归纳优缺点。主要从整体感觉和局部特征进行评价。（五）课后拓展： 美来源于生活而融入生活，启发学生用美来装点自己的世界，将本课与生活紧密联系起来，留心生活中的立体构成，观察其材料的应用和制作方法，利用身边的材料制作出艺术品。让学生充分领略到现实生活艺术的魅力，让他们明白艺术与生活是多么的息息相关，水乳交融活动一增一分活泼添一分情趣教学设计设计思路本单元一共3课时，第一课时主要以欣赏为主，同时分析制作方法，研究制作步骤，培养创意能力，准备创作材料，蕴蓄创作激情。第二课时主要是分析介绍不同材料的加工创作手法，进行现场尝试创作。第三课时主要是进行泥塑教学与面塑作品介绍。有条件的学校可再延长1课时进行泥塑创作教学。教学目标1知识：A欣赏不同材料，手法，不同风格的传统与现代的案头小摆件，感受各自的艺术特点。 B了解生活中处处有艺术，随着创作者的构思不同而产生的不同情趣的作品。 C了解由于材料不同、制作手法和创意方式的不同，能够创作出不同艺术风格的生活艺术品。 2能力：通过分析不同材料，手法，不同风格的传统与现代的案头小摆件，引导学生在一个开放的、自由的、坦诚的氛围中表达自己审美感受，发表自我的观点、并且尊重不同风格的艺术作品，尊重别人的创意构思，从而挖掘自己的创意，尊重其他人的审美选择和文化情趣，使学生的素质结构与社会要求在心灵开放、交流互动中趋于和谐，在更深的层次和更广的范围里，促成人生观、世界观的完善和感情与道德认识的不断提升，并提升个人的创意能力。3情感、思想：启发学生积极感受生活中常见材料制成的艺术作品，训练学生的感知能力。启发学生创造性思维。鼓励学生跃跃欲试，并在二三节课中尝试创作。教学重点1 学生对生活中的小摆件的认识与欣赏。2 学生对生活中的摆件作品的独立认识与感知。3 学生创作意识的培养。教学难点小摆件的创意制作，对生活中常见材质的创意加工。教材分析本课内容属于设计应用领域，作业是为培养学生创造能力而设置，其目的是为了培养学生善于发现、善于利用各种材料，通过看、想、画、做等方式进行创作的生活习惯。培养学生运用自己的想象力，对身边现有的物质材料进行创造性的开发、设计和利用的能力，形成初步的创作意识。同时，本课的教学活动可以让学生在寻找、发现、利用、设计、制作的过程中感受成功的乐趣，全面体验艺术创作活动的愉悦。本课在指导学生设计应用的过程中，鼓励学生在生活中寻找废弃日用品进行加工再利用。通过自命题创作培养学生的创造性，训练学生的创造思维。引导学生将创作主题锁定在培养个性意识，关注我们身边的日常生活，关注环保，增强学生的主人翁的责任感。教学过程教学环节教师活动学生活动说明预习探究阅读课本内容，通过查阅其它相关书籍、上网查询等途径，了解有关生活中的小摆件、挂件的设计制作以及中国传统手工艺品等相关知识。汇总材料，引发思考：1.什么东西可以加工再利用？可以加工成什么？怎样加工？ 2.手工艺术作品的艺术美感表现在那些方面？3 我们怎样欣赏与创意小摆设？1.学会用各种途径查找资料，锻炼学生操作计算机，整合信息的能力。2.了解生活中小摆件以及中国手工艺品的现状。导入新课出示一组不同材质加工成的艺术品。提问：你知道这些作品都是用什么做成的吗？学生结合综合预习的知识，试分析作品的材质和加工方法。使学生初步认识到生活中的工艺品随处可见的现实。只要做个有心人，我们也能亲手制作小摆件或小挂件。通过多媒体展示并提问：生活中都有哪些废旧物品？学生大胆发表见解，大到电子垃圾，小到果皮纸屑。 使学生对生活中的废旧物品有感性的认识。逐步探究，深入引导学生思路。 教师进一步提问：这些废旧物品还能派上什么用场吗？ 学生联系生活实际看图片，大胆发表见解。引导学生关注生活中废旧物品的再利用，并增强学生的生活情趣。优秀设计激起同学们的设计欲望。教师出示图片，分类别欣赏案头小摆设，引导学生深入理解作品。学生分析不同材质作品的设计制作方法，鼓励学生肯定自我的审美感受，大胆铺陈自己的观点。锻炼学生独立思考的能力，表达能力和对美的直觉感受能力，培养学生对工艺美术作品的情感交流能力和独特的审美个性。探讨工具及加工技法，为制作课作铺垫。提问：用什么工具，怎样操作？ 学生通过观察大胆总结，得出结论：1.纸制品的加工技法。2.线材加工要注意什么。 3.特殊材质的特殊处理。 学生通过辩论，会得出多个结果，这使学生对问题更感兴趣，实际是在表现艺术小摆设制作手法的丰富多样性。课堂讨论1.分类2.技法分析3.形成文字4.总结材料学生四人一组，分工协作，共同完成讨论。布置作业布置下节课基本用具。自动分成四人小组。小组选题。根据选题方向研究制作技法。回去收集可制作的生活废旧物品。上网查阅与自己选题有关的资源。有条件可将所搜资料制成电子演示文稿。学生按要求作业。将自己对小摆设作品的理解融入到设计中去，培养创新精神，合作意识。教学设计（一）设计思路活动二增一分活泼 添一份情趣教学设计（一）设计思路本单元属于“设计应用”活动内容，根据教材中的六个活动内容进行归纳和拓展，把本单元设计成三个课时，其中利用废旧材料制作艺术品为两课时，小泥塑制作为一课时。本节为利用废旧材料制作工艺品的第二课时教学设计。教学目标变废为宝、利用废旧材料制作艺术品，可以启发学生发现材料的美感，在设计与制作的过程中培养手脑结合能力，提高审美认识和审美品味。还能增强环保意识，培养勤俭节约的品格。教学重点调动学生的创造热情，让学生在制作中体验发现美、创造美的乐趣。教学难点启发学生的创作性思维，设计制作出别具一格的作品。教学过程环节教师活动学生活动说明第二课时一、组织教学检查学生用具携带情况。二、导入引发兴趣（展示几张用各种废旧材料制作的艺术品的图片）问题：你知道这些小工艺品都是用什么材料制作的吗？你能看出它的制作方法吗？教师就学生的回答进行补充。思考：利用废旧物品制作工艺品应考虑些什么？教师启发、补充。三、师生共同探讨：几种废旧材料的加工制作工艺品的方法（图片）问题：1.看一看这些工艺品是怎样加工而成的？2.这些又是怎样把平面的纸变成立体艺术品的呢？3.蛋壳都可以怎样加工成艺术品？4.易拉罐如何加工成工艺品呢？四、详细介绍几种工艺品制作方法（教师可选择一两种详细讲解）1.易拉罐制作小桌椅。2.包装带穿编小花篮。3.包装箱是瓦楞纸做的，想到过它也可以做出情趣盎然的案头摆设吗？4.用多种材料和方法进行综合制作。5.利用农业废弃物制作工艺品。五、变废为宝工艺品欣赏进一步调动学生的兴趣，启发创造性思维。六、作业要求利用废旧材料设计制作小工艺品，创意新颖、趣味性强。注意使用工具的安全。七、 教师辅导，帮助学生完成创意。八、 作业展示，教师激励评价。学生欣赏、观察图片，回答问题，学生回答问题：1.构思2.根据自己的构思选材、准备工具3.确定制作方法4.实施制作学生观察并回答问题：利用废旧纸张，用撕、卷、折等方法完成。学生回答：粘贴、绘画、镂刻。包裹粘贴、镌刻、剪等。听教师讲解。学生沉浸在配有音乐的优美画面中。学生根据自己携带的材料设计制作、完成作业。学生互评。简单的方法由学生观察发现，复杂的教师根据情况选择1-2种详细讲解。提倡利用取材方便的材料或当地农业废弃物。师生共同研究制作方法，更鼓励学生自己探索与众不同的方法。教学设计（二）环节教师活动学生活动说明第二课时课前调查：了解学生中的能工巧匠，鼓励他们课前制作一些废旧材料工艺品，上课时带来。一、 组织教学二、 授课课件播放：学生用废旧材料制作的工艺品。请制作者讲设计思路和制作方法，教师总结升华。学生自由发言，谈自己的设计思路。教师注意鼓励学生标新立异的想法。三、作业要求：教师巡视辅导，帮助学生完成创意。四、作业展示，教师激励评价。学生讲解制作方法， 学生完成作业。最后，呢？这是整堂课的关键所在，我首先出示没有主题的作品，提问：“你觉得它可以用来干什么？”接着在外部添加，原作品进行了加工之后变成了一件美丽的艺术品，互动教学不仅启发了学生的思维，也给了孩子思考的方向。 4、看，这些琳琅满目，美不胜收的作品，也许它还很稚嫩，也不够精致，但每一件作品都闪烁着孩子们智慧的光辉，让我们不得不为他们每一个奇妙的想法而折服。学生将自己的作品布置成了一个小小的作品展示会，在这里，孩子们最可贵的品质得到充分的体现，给孩子一个舞台，他会还你一份精彩。 五、教学反思： 在我们的美术术语中有一句用得最多的话：生活不是缺少美，而是缺少发现。我想：我们的孩子们缺少的不是勇于发现与探索的精神，而是缺少一个更宽更大的世界。实践告诉我们，我们给与孩子们的不是单纯的一种方法或一种知识，而是要让他们明白，他现在所接触到的知识只是这个世界很小的一部分，只要通过仔细的观察、耐心的发现、勇敢的探索你将有能力发掘出更大、更奇妙的五彩世界。 （一）导入新课：（1分钟）出示课题：大家动手做条龙。课件展示巨龙图片提问：龙总体的外部特征？给学生熟悉的形象一个总的概括：“大、长、起伏变化”。（二）讲授新课：（14分钟） 分成欣赏和示范两个部分。1欣赏部分主要是设置问题情景，让学生有针对性地看。（5分钟）展示12生肖图片提问：龙和哪只动物最为相似？他们的相似之处是什么？把学生引导到龙和蛇以及其它动物的联系上来。以蛇为图腾的黄河流域的华夏族，战胜了其他氏族，组成了巨大的氏族部落联盟，同时又吸收了其他氏族的图腾，组合成龙图腾。 龙图腾源于蛇，又综合了哪些动物的特征？提问：龙的九似“角似鹿、头似驼、顶似蛇、腹似蜃（蛤蜊）、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎、耳似牛”。 知识延伸“龙”图腾的寓意：龙在中国传统文化中是权势、高贵、尊荣、吉祥的象征，又是幸运和成功的标志。课件欣赏民俗活动，体会龙的精神。在喜庆的节日当中，我们中国人经常用舞龙、赛龙舟、挂龙灯这样的形式来表达欢乐的心情,从中也使我们感受到一种奋发、欢腾的气氛。2展示各种龙的立体构成图片，示范怎样制作立体造型的龙。（9分钟）a.根据龙的特征、材料的特点进行大胆的夸张、概括。制作的基础B.采用剪、刻、折、粘贴等方法制作龙头、龙尾.重点示范c.穿、插、捆等方法连接龙身。视频演示提示学生根据龙的造型特点和材料本身的特性，去积极探究、创造巧妙的构成方法。三、学生实践，教师巡回指导。（25分钟）要求：选择喜欢的、力所能及的内容完成。分工合理，体现合作精神。指导要点：启发、鼓励四、小结：（5分钟）1、让学生大胆展示、评价自己的作品，给予他们在众人面前展示优点的机会，使学生小有成就感，同时锻炼他们的口头表达能力。2、教师评价：把分组做好的几只龙一起展示，归纳优缺点。主要从整体感觉和局部特征进行评价。五、课后拓展：留心生活中的立体构成，观察其材料的应用和制作方法。课余时间试试能否用其它的材料完成龙的造型。个教学过程将采用以下步骤：激情引趣，导入新课分析、讲解、演示学生自主创作评价、总结。 现将各环节实施过程、方法及涉及到的理论依据介绍如下： 1 利用欣赏引入法，激情引趣，导入新课。 爱美之心人皆有之，小学生独具的天真和善良本性更是让他们对小动物充满好感和喜爱。特别是精巧的手工制作的小动物更能博取他们的青睐。教学开始部分，将展现已做好的纸塑小动物“鼠、“鸡（做简单动态配儿歌）。欣赏过程中激发学生对小动物产生感情，给学生美的享受，为继续学习打下基础。 。视频展示纸塑“鼠（配音），要求学生观察材料和制作形式，对纸塑有一个总的概念。 。板书课题纸的立体制作小动物 2 分析、讲解、演示过程。 深刻分析纸塑小动物设计意念，让学生认识纸作为面材成形的规律（面的方向变化），培养空间想象力和审美情趣。直观演示制作过程，学生仔细观察，自行总结制作方法。 。随意、简单地通过卷、折等方法塑造立体形，让学生初步认识平面材立体化的过程。 。引导学生观察“鼠，注意形体特点和形态特征，训练学生深入理解视觉形象，体会用美术的形式表现对象。学生同桌讨论：纸塑的“鼠非得和现实中的鼠一模一样吗？你认为纸塑的“鼠在设计时应注意些什么？ 。教师总结：纸塑动物形象要概括、夸张、充满趣味。同时，要求动物的个性特征要突出。 。板书：设计：概括、夸张、特征突出。 美术是视觉艺术，美术教学更具有直观形象教学的特点。操作过程的直观化有助于学生对表现方法和技能的理解，并接受和创造性地运用。 。直观演示“鼠的制作过程，学生自行总结方法。（视频直观展示） 。教师总结板书：画、剪、卷、折、粘。 。特别介绍不常见但实用的方法（视频演示：曲线折曲面体，剪插口等）。 。视频展示一些小动物平面图和纸塑立体型，巩固前两个目标。 根据经验，当教师做完演示后，面对成功的演示学生会由哀的赞叹和佩服。此时，可抓住学生心理，鼓励他们自已试一试，激发实践的冲动。 3、学生自主创作过程。 美术创作是一个复杂的综合过程，它要求学生在敏锐视、知觉的基础上产生独特的想象，而且还要把这些独特的意念通过具体的方法表达出来。据此，我采取让学生发挥个性思维，择优选用，协同创伤的方法来指导学生具体创作。每人都可设计方案，两人一组交流，选择可行的、较好的方案共同制作。这样有助于学生独立解决制作过程中出现的形式和技巧上的问题。集体的智慧是无穷的，这样做能培养学生合作的精神，而且整个制作过程不仅培养了学生眼、手、脑的协调运用，同时主他们得到精神上的美好享受。 。学生创作中提醒，强调：概括、夸张。 。放轻声的、轻松的音乐。因为小学阶段学生的形象思维发达，美术和音乐是促进右脑进一步发展的最好选择。 。及时辅导学生创作过程中出现的问题。 4、鼓励、评价的过程。 学生做好一个纸塑小动物，当即赞扬。指导学生相互欣赏其作品，尝试分析、评价自己或他人作品，促使审美能力提高。 。课堂小结，要求学生课余仔细观察和体会小动物的特征。想一想，通过今天的学习，用平面的纸，你能做出同一种小动物的不同造型吗？ 。结束课程，师生道别。