口算乘法教学设计 (3).doc

口算乘法教学设计教学内容人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第58页例1及“做一做”。教学目标1、知识与技能 （1）使学生理解并掌握整十、整百数的口算乘法，能比较熟练地进行口算。 （2）引导学生运用多种算法进行口算，培养学生的发散思维能力。 2、过程与方法 经历整十、整百数乘整十数计算方法的探究过程，达到掌握其方法的目的。3、情感态度与价值观让学生体会通过独立思考、自主探索获取数学知识的乐趣。教学重点：掌握口算方法，能正确地进行口算。突破方法：通过自主探索、合作交流等方式，掌握口算方法，并能正确地进行口算。教学难点：掌握整十、整百数乘整十数的多种口算方法。突破方法：让学生经历口算过程，掌握多种口算方法。教学准备：水果卡片；教学环节：一、创设书信情境，复习回顾，引入课题。1、出示主题图师：大家看，这是邮递员叔叔今天给我们班小朋友送来一封特殊的信，是从数学王国寄来的。2、拆信师：我们来看看信里有什么？（老师打开信封）有苹果算式卡片，有香蕉形的算式卡片，有智慧星，还有信纸，老师来给大家念念信上写些什么。“大家好！我是数学王国的小精灵聪聪，听说你们在数学王国里学习了很多数学知识，今天我想考考你们，你们敢接受挑战吗？ 3、出示苹果算式卡片师：请同学们以最快的速度说出苹果卡片上算式的得数。（抢答游戏，先个别同学说，然后全班说。）12×4 13×3 11×5 24×240×4 50×6 200×8 30×34、比较后一排算式与前一排算式，引出课题 板书课题：整十、整百数乘整十数设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知识做好必要的铺堑。二、自主探索、学习新知1、预学题一：课件出示例1的主题图。（1）、仔细观察图，从图中你获取了哪些信息？（2）、你能根据图中提供的信息，提出用乘法计算的问题吗？试着列出算式，写在练习本上。 设计意图：选用学生熟悉的事例，创造生动的具体情境，让学生发现、提出问题并解决问题，提高学生学习兴趣。2、预学题二：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？ （1）、在练习本上列出算式，尝试用学过的口算方法解答，并与同桌交流算式的意义和口算的方法。（同桌两人讨论算理，写出口算方法）（2）、请同学们仔细观察一下，每一小题的积与因数比较一下，你发现了什么？小结：10乘一个数（零除外），只要在这个数末尾添上一个0。（3）、牛刀小试： 75×10= 38×10= 26×10= 45×10= 50×10= 63×10= 55×10= 18×10= 设计意图：让学生经历知识的形成过程，主动探究口算方法，加深对口算方法的理解，也能逐步学会用数学去解决问题，并获得成功的体验。3、预学题三：邮递员叔叔工作30天，要送多少份报纸？ （1）、请同学们在练习本上独立完成，并和同桌说一说，你是怎么算的？（2）、仔细观察算式与结果，你发现了什么呢？同桌之间互相说一说。两个因数中共有多少个0？积的末尾有多少个0？ 把因数末尾的0和积的末尾的0都不看时，你发现了什么？ 师小结：两个因数末尾都有0的乘法，先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。设计意图：让学生总结口算方法，并感受数学与现实生活的密切联系。三、拓展练习 1、教材第58页例1后面的“做一做”。 你们能以最快的速度口算出这些练习题吗？看看哪组同学算得又快有准？ 80×10 60×20 50×40 24×10700×20 90×90 40×80 12×200提问：（1）、700×20你是怎么口算的？ 50×40=2000，因数里一共也只有2个0，为什么积的末尾会有3个0呢？（2）、24×10 12×200这两题与其它算式有什么不同的地方？你是怎么口算的？同桌交流后再汇报。设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使用学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。2、练习十四第1题。（接力赛游戏） 3、练习十四第2题。（“摘香蕉”游戏） 谁算对香蕉卡片上的算式，就把香蕉送给谁。60×60 60×300 40×9050×30 80×70 23×20组织学生进行抢答，并针对其中两三题说出口算过程。 设计意图：重视思考方法，通过练习，让学生进一步掌握口算规律。4、练习十四的第3题。四、总结全课。 通过这节课的学习，你有什么收获？你认为怎么口算最简便？在口算时你准备提醒你的同学注意哪些问题？学生争相回答整十，整百数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法。设计意图：探讨发现知识之间的规律，并运用规律进行学习。板书设计 口 算 乘 法 300×10=3000 300×30=9000 60×10=600 60×30=1800