确定位置徐玲芬教案.doc

确定位置 教学目标：1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。教学重点：掌握用数对确定位置的方法。教学难点：在方格纸上用数对确定位置。教学准备：课件 教学过程： 一、情境引入1.课件出示教材第98页例题1情境图。这是我们熟悉的教师，在教室里我们都有自己的位置，观察一下，竖排有几组，横排有几排，根据我们以前的经验，要确定一个人的位置，可以怎样说？谁能来说说小军坐在哪里？（学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个）小军坐的位置没有变，为什么会有不同说法呢？2.揭题。师：同学们观察的角度和数的顺序不同，对小军的位置就会有不同说法，很不方便。如果我们能从同一角度，用相同的方法确定位置，这样就会方便很多。今天我们就来寻找一种新的确定位置的方法。（板书：确定位置）二、自主探索1.介绍“列”和“行”的知识。（1）介绍：为了有统一的方法，数学上是用“列”和“行”来表示。你知道“列”和“行”各是什么意思吗？师：数学上通常把竖排叫列，横排叫做行，我们可以用小圆圈表示每个同学的座位，画出座位图。一般情况下，第几列要从左往右数，第几行要从前往后数。在用列和行确定位置时，先说列再说行，明确在第几列第几行。师：这样，你能看图说出红色圆圈表示的小军的位置在哪里吗？（板书：第4列第3行）2.学习用数对表示位置介绍：像这里小军在第4列第3行，可以用数对（4,3）来表示。读作：数对四三，也可以直接读四三。你能理解这个数对的含义吗？数对中的4表示什么意思？3表示什么意思？介绍：数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，两个数之间用逗号隔开，并用小括号把两个数括起来。师：这样的方法，就是我们今天要学习的用数对表示物体位置。师：你能用数对来确定小华的位置吗？这两个数对，（4,3）表示小军的位置，而不是小华的位置。（3,4）表示小华的位置，而不是小刚的位置，数对中同样有4、3，顺序变了，位置就不一样了。三、巩固练习1.完成教材第98页“练一练”。（1）在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示。学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。（2）指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置。在图中你能找到（5,6）表示的位置吗？想象一下，如果有，它在什么地方？（学生指一指）2.完成教材第100页“练习十五”第1题。先让学生用数对表示出自己在教室里的位置，然后组织小组交流，最后全班汇报。3游戏（字母墙里的秘密）4.出示：（x,3）(5,y) (x,y)符合条件的学生站起来。5. 完成教材第100页“练习十五”第3题。谈话：这是学校艺术节上同学们布置的盆花，你能用数对表示每盆红花的位置吗？启发：你发现红花位置的排列有什么规律？四、小结今天，我们学习了一种新的确定位置的方法。（用什么来确定的，数对）其实确定位置的方法还有很多，我们一起来了解一下。（播放课件）板书：确定位置竖排列横排行第4列第3行（4，3）