大班幼儿合作式绘画活动的指导策略.doc

2013年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表所属区县：009 学科分类：yj论文编号CX-2013-009-YJ-论文题目大班幼儿合作式绘画活动的指导策略作者姓名张立泽第一作者姓名张立泽性别女民族汉出生年月85.05学历本科职务教师职称幼教一级教 龄3邮箱404148152手机15822616271单位凯旋幼儿园电话022-63224907指导教师本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字：年 月 日学 校 审 查 意 见经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。领导签字：学校盖章： 年 月 日区县教育学会意见盖章：年 月 日评审结果一等奖评审意见及违规情况记载二等奖三等奖建议区级不予评审诚信违规备 注大班幼儿合作式绘画活动的指导策略张立泽经大港教育学会学术委员会专家组评审，获天津市基础教育2013年“教育创新”论文评选区县级三等奖天津市大港教育学会2013.2.35摘要:美术活动基本是以幼儿单独进行创作的形式来进行,忽略了美术活动中幼儿的交往和合作。而合作画的关键是要作画的人之间默契的配合。这种配合说简单也不简单,对幼儿有一定的挑战性,说难也不难,只要幼儿明白了其中的道理就不难完成。在教师适时引导和集体作画氛围中不知不觉中就让幼儿手脑眼协调并用的,它的巧妙之处就在于其潜移默化性,是比较适合幼儿。这样既能面向全体又能保护好他们对艺术表现的积极性让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。活动中教师以引导者的身份出现,对幼儿表达出现困难的地方加以点拨。使每个孩子都能充分自主的参与到活动中。关键词：大班幼儿 合作式 绘画活动 指导策略幼儿美术教育最富有意义的，就是发觉幼儿的创造潜能，尽量为幼儿提供自我表现的机会，鼓励幼儿大胆地表现自己独特的思想感情。同时纲要也指出“艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。著名儿童教育家陈鹤琴先生指出：“绘画是言语的先导，表达美感之良器”。自从我园进行主题背景下幼儿园美术教育的实践研究以来，我们遵循新纲要的精神，在大班幼儿绘画教学中，开展了合作式绘画活动的尝试。那么,幼儿合作式绘画的意义到底何在呢?一、合作式绘画活动的意义 合作式绘画活动是指由两名或两名以上的幼儿分别组成若干小组，或根据幼儿的不同绘画水平进行分组。在教师的引导、协商下共同完成绘画作品的一种活动组织形式。它的宗旨在于通过合作绘画活动发展幼儿的合作意识、表现相关能力使每个孩子都能体验创造和成功的快乐。因此，合作式的绘画创作包含以下意义： (一)激发幼儿民主协商的意识合作的基础建立在民主沟通之上。在合作式绘画创作中，每个人都可以对创作的内容表达意见，而个人对他人的意见也应给予尊重；当遇上不同意见时，我们需要以少数服从多数，多数要尊重少数的观念，彼此沟通以达成共识。合作式的绘画创作就是在这种民主气氛中共同参与讨论，最后创作出属于大家的作品。 (二)使幼儿体验合作的重要性并增进相互之间的交流 合作式的绘画创作不只强调创作的过程，作品还记录着孩子创作的共同记忆。当作品完成或展示在校园当中欣赏时，他们会回顾合作的历程，讨论着作品中哪一部份是自己画的?哪一些又是谁画的?哪些是大家的共同创作?这些思考或对话都会在创作完成后一一呈现，能促使孩子们感受到合作的意义，体验到合作的力量，同时也是孩子情感的共同记忆。 (三)促进幼儿的社会性发展合作是一种社会化的历程。要增进幼儿的互动，就必须提供一个促进社会能力的模式。合作式的绘画创作过程，能唤醒以自我为中心的幼儿的社会互动能力，随着参与、讨论、沟通等经验的累积，帮助幼儿逐渐进入社会化的阶段，因此合作式的绘画创作是促进幼儿迈入社会化的最佳途径。 (四)培养幼儿解决问题的能力 合作式的绘画创作过程，是经由同伴的力量，发挥个人的专长及能力，以合作互补的方式共同创作，解决合作过程中所遇到的问题。在这个过程中，幼儿会相互协商、共同解决问题，从而培养其解决问题的能力。二、合作式绘画活动的指导策略 （一）选择适当的绘画题材和表现形式进而确立绘画主题由于合作式绘画活动的特殊性，并不是所有的表现题材和形式都能适合开展活动，除了要考虑幼儿的兴趣、经验水平之外，还应考虑合作式绘画活动强调分工、合作的特点。从我们的时间情况来看，幼儿亲身体验的内容如：童话故事、生活情景都可以是选择的重点，表现的主题既可以是生成的也可以是预设的。例如：在金色的秋天主题活动中，我们在幼儿园果园进行了采摘活动，于是，主题绘画活动石榴变形记便产生了。孩子们自由分组结伴，在宽松自主的环境下每一组都完成了作品。另外在分组分工时，我们要尊重幼儿的自主选择，引导幼儿通过小组协商解决问题。同时我们不要过多地干预，要鼓励他们学习协商运用合作小组成员的集体智慧解决问题。（二）在实际操作中诱导幼儿萌发合作意识为了让幼儿具备合作意识，就要让幼儿了解合作方法的重要性。例如在主题活动我长大了中，我运用对比操作的形式把全班幼儿分成四组进行小组活动。要求六个小朋友为一组画自画像，老师没有进行任何指导和提示。于是，便出现了以下现象：有的为在绘画中占一席之地发生争执而将画纸撕破，有的将同伴已经画好的图案涂得乱七八糟这说明幼儿在合作作画时根本没协商。因此，教师做出了以下指导策略：小组件相互讨论，寻找问题出现的原因。最后，他们找出了解决方案：先协商、再分工进行绘画的合作方法。这时我就告诉他们什么是合作，教给他们合作的方法，合作的技能。这次活动让幼儿明白了在小组画活动中，会合作和不会合作导致了截然不同的后果，从而明白了掌握合作方法的重要性。（三）提供恰当，引导幼儿掌握合作方法师生共同确定小组画主题后，幼儿就要进行同步操作。孩子们在一起作画免不了形形色色的问题和分歧，要解决问题，减少分歧，教师应当引导幼儿把握好两种关键的合作方法：1. 善于运用沟通。每个孩子的生活经验不同，因此用画笔反映生活的内容也是多角度的。不同的孩子要完成同一主题的小组画作品，就必须克服自我中心的思维倾向。学会用语言沟通，努力理解他人的看法，表现自己的想法，运用语言协调小组成员的认识，商讨富有新意的小组画内容。对在小组画活动中，出现的新问题或新想法，必须征求同伴的意见，取得共识后才能进一步操作，因此善于沟通对于合作中的幼儿极为重要。2. 学习有效分工。小组画前进行有效合理的分工是小组画得以顺利进行的保证。在分工上要注意两点：一是孩子必须明确各自的职责，即在小组画活动中，每个孩子必须承担什么具体任务。二是必须充分发挥个人优势。幼儿认知能力及绘画水平存在个别差异，小组画的分工要因人而异。确定每个人的任务：头脑灵活的多在绘画内容上动动脑筋，绘画能力强的承担小组画的中心构图任务，善说不善画的多解决协调问题及画背景和旁边的花草，色感强的承担涂色任务此外，小组画过程中应遵循由浅入深，循序渐进的原则，引导幼儿熟悉分工合作形式。1分头合作法这是一种低层次的分工合作方式，合作程度最低，即明确每个幼儿任务后分头操作完成自己的任务，最后在汇集每个人的作品共同组合成一幅小组画。例如，小组画民族大团结就是让每个幼儿画一个喜欢的熟悉的民族娃娃，剪下后贴在墙上，组成一幅主题画。2想象延伸法一一这种方法是在前一位小朋友绘画的基础上，受到启发，根据个人想象逐步添画与主题相关的内容。3同步操作法一一这是所有组员同时同步在同一范围内完成作品的方法，也是难度最大，合作程度最高的分工合作的方式。绘画过程中难免磕磕碰碰，有分歧，需及时解决，所以沟通最重要，合作程度最高。在今年的特色课程展示活动中，我班幼儿合作完成了一幅10米长卷米罗元素。这个活动是需要孩子们相互之间的合作和配合，一起努力来完成这幅巨大作品。在活动的过程中，孩子们转动起自己的小脑袋，绘画出了很多有米罗风格的而又不失自己特色的画面。当特色展示那天10米画卷挂在幼儿园中厅时，得到了专家、家长的一致好评，也同样地更加让孩子们懂得了团队的力量和伟大。虽然这个活动只是众多活动中的一个，但就是因为有这样的活动让孩子们不断探索、不断实践、不断进步和提升，使幼儿的合作能力再次得到升华。（四）开展多元评价 重视情感体验以往我们对幼儿绘画的评价常以教师评价为主，在合作小组绘画活动中，我们注意让幼儿-自主评价-小组之间相互评价-教师参与评价等。并且灵活安排评价的时间，注意突出对小组整体的评价。另外，教师的评价角度也很关键，我们不能以“像不像”“好不好”作为评价的标准，要学着以幼儿的眼光去看作品。在活动中让幼儿始终处于自主、快乐的创作热情中，不要太在意结果，要让幼儿充分享受活动过程的乐趣，要发现没一位幼儿不同特点，给予每一位幼儿激励性的评价，使幼儿体验到成功的快乐。绘画是一种情意的表达，透过绘画幼儿可以整理个人的认知和情绪，并统整自己的学习经验。合作式的绘画创作能分享彼此之间对某一议题的经验及想法，让幼儿以一种互惠互补的方式成长，所以合作式绘画创作的进行涉及社会发展的层次。幼儿教师在带领幼儿进行合作式绘画创作时，除了要正确选择创作的形式外，更要周详地考虑到不同年龄幼儿的情况，引导幼儿在社会游戏的配合下进行合作式绘画创作。如此一来，不仅可以提升幼儿的艺术表达能力，更能促进幼儿社会性的发展。参考文献：1 徐德成，走出教室幼儿视觉艺术创作之有机学习空间J，美育月刊，2009,(172) 2 张晓红;幼儿美术教育初探N;中国教师报;2003年 3 沈建洲;幼儿美术教育探析D;西北师范大学;2002年4 边霞，儿童的艺术与艺术教育M，南京：江苏教育出版社,2006