如何撰写论文和案例.doc

如何撰写论文和案例一、 什么是教育案例1、 教育案例的定义关于教育案例的含义，许多专家学者有过不同的表述。但如果概括为一个定义，即：教育案例是一个教育情境的故事。在叙述这个故事的同时，作者常常还发表一些自己的看法，也就是点评。2、教学案例与论文的区别论文是以议论为主的； 案例则以记叙为主，兼有议论和说明。 也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。3 、教学案例与教案、教学设计、教学实录的区别教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。 一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。4、案例与教学实录的区别：体例比较相近，同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的来确定了二、案例的结构要素：1、背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如：介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。2 、主题案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，动笔前要有一个比较明确的想法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。3、细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如：介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转变细节写清楚。不能把"方法"介绍了一番，说到"掌握"就一笔带过了。4、结果一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，包括学生的反映和教师的感受等。5、评析对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。三、如何收集案例素材1、典型。教学案例的素材要能反映事件发生的特定的教育背景，能隐含普遍存在、大家关心、比较重要的问题，能体现问题的深刻性，有实用的价值。2、生动。教学案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事，要具体、生动3、寓意明确。教学案例能够启发大家思考，能够让教师看出“故事”揭示的某些规律和本质，对教育工作有指导作用。四、收集素材的途径1、在教学实践中收集。比如，可以是自己的课堂教学，可以是从听课、评课的记录思考中，从教师、学生交谈的某些内容中，从教师教学、学生学习中收集素材。2、在教学音像中寻觅。可以从电视、磁带、光盘的课堂教学录像、教学经验介绍的观看、收听中收集素材。3、在教育书刊中查找。可以从备课教案、说课讲稿、教学实录、教学经验等材料的阅读中收集素材。五、案例记叙要求1、目的要明确。教师撰写的每一个教学案例都要能反映某一个问题。不能随心所欲，与主题无关的删去。2、内容要真实案例素材要反映活生生的教学实际。因此，撰写的教学案例必须是真实情景，不能虚构，不能杜撰。对于事件原貌，不可进行夸张，更不能歪曲。但为了保护隐私权，可以虚构地名和人名(但要在文末注明虚构的部分)。3、情景要完整教学案例要写出事件发生的背景，即写出特定的时间、地点和条件，如：教师、学生的基本情况、教学条件、教学环境等。要写出全过程，要有一个从开始到结束的完整情节。故事要具体，要真实感人。4、取舍要恰当。教学案例通常篇幅较短。要求文字简练。因此，情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍。要尽量写好主要事件，尽量精简那些与主题关系不大的内容。5、叙述要客观。写作教学案例的教师，对于所写的教学案例，必然有自己的观点。但是，在案例写作中。只能客观地介绍典型事例。要让读者仔细品味，悟出其中的道理。六、案例分析的要求1、理论实际紧密结合撰写案例分析时，要就事论理。对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析，力求提出解决具体问题的较好的措施。分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。2、体现先进教育思想案例分析的立意要新，要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。比如在当前，案例分析就要贯穿素质教育、创新教育及二期课改精神。3、分析务必实事求是案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小。分析要实在，要有针对性。 不要热衷于抄录教育理论的条条，要将教育理论的观点自然地融会于分析之中。4、论述需要突出重点。对于已写成的教学案例，要反复阅读，找出案例的主要问题，力求抓住要害，深入细致地进行分析，论述时要画龙点睛，把问题点明，把道理说清，把主题揭示出来5、观点要有充分依据分析者要找出充分的论据，来支持自己提出的观点和建议。案例的选择要能充分体现观点。而不能案例和观点不统一。六、提炼案例主题 的要求1、主题紧扣案例提炼主题必须以案例为基础，不能脱离案例随意确定。2、定题具有新意提炼主题要有创新精神，确定主题的角度要新颖。3、顺应时代发展要与时俱进，要有利于解决当前课改中急需解决的难点、热点问题，要适合课程改革的需要。4、符合教育规律要具有一定的教育理论水平，要符合教育学、心理学、教学论的基本原则。 (5）具有指导意义能引起大家对课堂教学中某些带倾向性的问题的关注，并能促使这些问题得到解决不能局限于个别情境或特殊问题。选择的案例可以是一件小事，但要能以小见大。七、教育科学论文的撰写1、教学论文的概念所谓教学论文，指的是教师用来表述研究成果和阐述学术观点的论说性文章。2、为什么要撰写教学论文（1）留下工作轨迹（2）促进工作提升（3）体现个人价值八、教学论文一般可以分为三类1、否定某一学科领域中的一些陈旧的观点，提出新见解。2、收集、整理一些分散的材料，使之系统化，用新观点、新方法加以论证，得出新结论。3、在某一学科领域中，经过自己悉心研究、观察和实践，有所发现和创造，陈述新见解。九、教学论文的选题1、符合时代发展的要求，适应教育事业发展的需要；2、选择自己有浓厚兴趣的题目；3、选择能够发挥自己业务特长的题目；4、选择自己占有资料较为充分的题目十、撰写教学论文的原则1、创新性；2、理论性；3、规范性；4、针对性十一、 教学论文的构成1、题目； 2、绪论(提出问题)； 3、本论(分析问题)； 4、结论(解决问题)十二、 教学论文的撰写教学论文要回答以下四个问题：1、要研究的问题是什么？2、如何研究这个问题的？3、研究的结果是什么？4、这些结果有什么意义？十三、题目要求：简洁、鲜明，一般不超过12个字。1、揭示论点：例如：在数学教学中激发学生的学习兴趣（论点）；2、揭示论题：谈语文课堂教学（论题）十四、 论文的摘要，应该怎么写才好呢？1、论文的摘要，应该是在论文写好、写定之后，才去写它。2、摘要应是文章的主要内容、观点、精华、结论，是精简提炼的、直接了当的、直接陈述的、不带自评的。3、论文的摘要，其主要的成分、句子，应在论文中出现过的，挑选出来整理、连接一下即可。4、论文的摘要也应讲究意思完整、语言流畅，做到有头有尾、有条有理，让人看得清楚明白。十五 关键词应在论文标题、摘要、正文中选取,关键词应是单词或术语.1、要带关键性；2、要反映论文的主题；3、要能作为检索的"入口词",要从有助于读者理解论文的主题内容,有利于读者查阅、检索文献出发十六、怎样写论文开头？简明扼要 有吸引力1、开门见山 提出问题； 2、介绍背景； 3、提示要点 概括全文十七、怎样进行论证？1、论点(明确具体)；2、论据(丰富充足)；3、论证(符合逻辑)；4、主题(统帅灵魂)；5、材料(血肉丰满)十八、论证方法1、例证法:用典型事例论证论点；2、引证法:用教育科学理论,名人名言论明论点；3、类比论证：通过几种情况进行比较来证明论点；4，因果论证：由前因推断出结果，去证明论点十九、论证部分的序码为了使文章条理清楚，需要用序码。常用的有四种序码：第一是：一、二、三、四-第二是：（一）（二）（三）（四）第三是 1 、2、3、4-第四是：（1）（2）（3）（4）(注意大小标题互相呼应;字数相等、对称)二十、论证结构1、并列式； 2、递进式； 3、对照式二十一、本论部分的语言要求1、要准确。 2、要简洁。二十二、结论:编筐编篓，全在收口。干净利落 ,不拖泥带水 结论方法：1、总结式:总结概括全文2、探讨式:针对问题提出研究 的可能性3、设想式:提出看法或建议。4、对策式 :针对问题提出相应的对策和措施5、展望式:阐述研究问题的意义和前景。二十三、 修改论文1、控制篇幅（3000字以内）2、修正论点（论点正确、科学）3、调整结构（条理清晰、逻辑性强）4、增删材料（材料是否充足或多余）5、推敲语言（通顺、生动）二十四、 如何提高写作技巧？抓准经验 筛选材料 提炼主题深入剖析 探因寻果 揭示规律选好题目 抓住热点 总结新意抓好典型 叙议结合 反映本质逻辑严密 结构严谨 形式多样提炼语言 讲求文采 增强实效二十五、 教学论文常见问题分析1、题目与内容不吻合2、题目空、大3、绪论空话、废话太多4、小标题提炼不准确、与大标题不呼应5、论文无论点或多论点6、论文有理论无实践7、论文有实践无理论8、论据与论点不吻合9、论文逻辑混乱10、论文有头无尾没结论二十六 语病几种类型:1、语序不当：“我希望自己的教学水平将来能得到不断提高”2、搭配不当：“我们在举行教学活动时”，举行与活动搭配不当。3、成份残缺：“通过教育理论，教师们的教育教学行为发生了很大的转变。”4、成份多余：“教学能力的提高要一步一步的、循序渐进。”5、结构混乱：是在一种句式中套用另一种句式，硬把两个句子结构揉在一起，造成结构不清。如: “谁也没想到，她当了三年语文教师出身。”这应是两个句子：她当了三年语文教师或她是语文教师出身。6、不合逻辑：即自相矛盾。如: “在作文中我要求学生的字数不得超过300字左右。”