2022年学校基层教科研工作调查报告与分析.docx

2022年学校基层教科研工作调查报告与分析一、调查的背景与目的校本教研作为一种新的促进老师专业成长的重要方式，已经伴随着新课程改革的春风，走进了每一所校内，融进了每一位老师的生活。但是，随着新课改的的深化，由于职业倦怠、缺乏创新精神、教研功利观念等缘由，相当一部分老师对校本教研的激情和簇新感慢慢变淡，随之而来的现实问题、困惑却越来越多，影响、制约着老师业务的成长和教化教学实力的提高。我校开展城乡“网上结对”互惠教研的有效方式与策略探讨这一课题探讨旨在找寻教研新途径，拓展教研渠道，充分利用网络和信息技术，突破城乡学校间的时空限制，与拥有优质教化教学资源的学校结对，寻求专业引领、教研合作与成果共享。通过充分整合网上结对学校的优质教化教学资源，集中结对学校的人力优势，让结对学校在新课程改革的实践中相互促进，取长补短，共同发展，进一步提高学校办学质量和水平。为使该课题的探讨有一个科学的起点，课题组针对学校基层教科研活动存在的一些突出问题设计调查问卷，先后在xx市xx中学、第八中学、xx中学开展了学校基层教科研工作的问卷调查。此次问卷调查，目的在于精确了解学校校本教研的现状，总结出其存在的问题以及老师对网络教研的需求和期望，加强针对性探讨，有效推动省级课题城乡“网上结对”互惠教研的有效方式与策略探讨的深化开展，为接下来的探讨供应客观依据。二、调查的基本状况 调查对象：本次问卷调查我们面对xx市xx中学、第八中学、xx中学的全体老师，从中随机抽取了220名老师参加调查，共发放问卷220份，收回有效问卷218份，占所发放问卷的99.1%。 问卷调查的设计方面：问卷设计主要参照近年来国内学术界提倡的校本教研三要素：个人反思、同伴互助、专业引领，问题主要涉及学校和老师的背景、学校教研工作、老师个体教研状况、老师群体教研状况、对教化科研的困惑和期望等六方面。 调查方法：实行抽样的调查方法，问卷调查与随机访谈相结合，以保证调查结果的真实牢靠。三、调查结果与分析1.在“新课程下，您最须要进修、学习的是哪些方面?”、“您最情愿参与的教研活动是哪些?”和“你认为，哪种方式的教研活动对你提高业务实力最有效?”这四个问题的调查结果中，大多数老师对提高自身专业素养亟需加强的方面有醒悟的相识，把个人探究、同伴互助与专家引领相结合的方式，看作是提高业务实力的有效途径，这就从一个侧面反映出加强教研活动工作的重要性。2.在“你认为开展教研活动对有帮助吗?”、“两年来，您认为你校开展教研效果如何?” 和“你觉得你们学校校本教研活动存在的问题有哪些?”这三个问题的调查中，我们发觉有近60%的老师认为学校的校本教研效果不明显，对提高教学质量帮助不是很大。有70%的老师认为学校开展校本教研效果一般，看不出促进作用，从这一数据说明白大部分老师对学校教研活动工作的不认可，调查中老师普遍提出学校的教研活动经常仅限于听评课、教材研讨、形式单一、重复现象严峻，虽然有时也有教研室组织的骨干老师送教下乡，邀请教研员到学校进行专题讲座等，都由于时间、精力和其它客观条件的限制，杯水车薪、老师受益面窄。这说明我们的教研活动还有待于进一步改进做法，因为只有高质量的教研活动，才能赢得广阔老师的认可。3.在“你认为制约自己参加教化科研发展的主要因素有哪些?”这个问题的调查中，我们也发觉有相当一部分老师由于对个人专业成长不重视，认为教化教学任务重，压力大，只是把精力用于日常教化教学活动中，对于搞教研心有余而力不足。部分老师认为学校的专业引领跟不上，也没有亮点和自身的特色，导致老师不能从教研活动中收益，感受不到教研活动对学校质量和自身专业素养潜移默化的影响。还有一些老师认为学校没有发展教化科研的激励措施，激励机制不完善，只能保证数量，难以保证质量。