两位数加两位数的连续进位加.doc

教学内容: 万以内进位加法教学目的: 1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平.重点、难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。教学过程复习准备，导出新知基础训练 口算： 求与的和。全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。你能不能自己写出一道两位数加两位数的加法算式呢？笔算不进位加法要注意什么呢？老师要帮助学生回忆并且要让学生充分说一下做这样的题时经常遇到的问题或出现的问题是什么相同数位对齐。从个位加起。教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。让学生充分体会进的1表示什么学习新课导入新课 出示课题师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。板书课题：连续进位加让学生猜测连续是什么意思，充分说一说教学例1学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。提问： 师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？ (82313)满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。 再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。 指着图问：这一捆小棒哪里来的？ 把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。列竖式计算。学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。 这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）从哪一位加起呢？（从个位加起。）从个位加起的道理是什么那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？想一想：小棒应该怎样摆？ 独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。 做一做1、直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评2、求出每一个胡萝卜上的算式的得数。3、练习四，第一题，连一连4、地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？你还能提出什么问题？课后小记： 两位数加两位数的教学反思 新学期开始了，我们正式开始了小组合作学习式的教学模式，也希望能通过这种模式充分调动小组的力量以此来解脱我们劳苦大众的老师。所有在今年的教学中，我想更努力地研究一下教材，以我心换师心。今天是开学的第二天，为了能让孩子很好地进入状态，我从第二单元着手。两位数加两位数的进位加法是上学期已经学过的，所以在这个基础上教学连续进位的竖式加法不难。但难就难在学生已经不会说完整话了，整堂课像挤牙膏，一点一点地在恢复状态。说实在的，今天的课堂上我有一种欲哭无泪的感觉，总觉得自己认真付出了，孩子的表现却不尽如人意，但愿明天孩子们有更好的表现。但值得肯定的是课堂思路是正确的，利用小组合作的方式让老师也受益，让孩子也开心。看着孩子们一组一组地在补充，在提示，在改正，发现老师预设的难点是可以通过小组合作的方式突破的。我觉得挺有成就感的。最有成就感的是在最后一环节中我设计了一个整堂课回顾，这是老师苦心经营的结果，想出这样的环节，不管它对不对，但我至少动脑筋了，孩子们在填写后，我能体会到那是他们真正理解的结果，虽然课堂上有太多太多的疏漏，但我还是开心的，期待明天。