如何布置学生有效预习.doc

如何布置学生有效预习我越来越觉得给学生布置纯粹的练习作业，弊大于利了，作用不大，效果不佳，可学生本已经不重视语文，若没有书面作业，学生更是无所事事。其实，每个语文老师都明白，语文作业更多的是读书，阅读，可在作业满天飞、练习反复做的当今，如何进行语文作业的布置呢？我也犹豫过，但最后的决定是：宁可学生少做作业、不做作业，也不愿用效率低的作业来占用学生的时间，让学生陷入练习门中。可教学不是善意，而是一种智力教育，或者还不客气地说是种智力博弈。在语文教育教学中，有太多的智慧需要发挥，有太多的劳动需要付出，有太多的耐力需要坚持。光一味地理解学生，是不想作用的。那么在初三学生的语文作业上，我能有什么办法呢？说实话，原先的两届，越是到初三，我的课外作业越少，甚至没有，可这一届我不敢这么放松，不同的学生有不同的方法嘛。但如何布置有效的作业，我还真缺少好的、深思熟虑的办法。其实，说到底，还是自己缺乏智力和劳动的付出，作业都太随意。就说今天吧，自己一直认为预习作业很重要，因为在现在的应试教育下，学生的预习是唯一可以通过老师的检测和课堂上的交流进行评价的自主学习的机会，应该好好把握，那这就需要老师对新课的预习给予具体有针对性的指导，包括预习作业单，可自己往往缺乏这样的预见性，其实就是懒，预习作业往往就是读书， 做批注，标段号，是些空而大的东西，并不能对学生的自主学习课文的效果进行有效指导，而最好的指导就是根据自己课堂要讲的内容进行问题提示，让学生或思考，或批注，或做答，这样第二天的课堂一定会走向更高的深度，有更多的思维碰撞，可这一切都需要老师在预习作业上进行针对性的指导和引导。可自己呢？记得上学期，有些课文(说明文、议论文)特别适合列提纲，我的预习作业就是让学生列出提纲，结果第二天上课的效果就真的要好的多。可今天，我又布置了预习作业，由于没有做事先准备，就空而大的布置：认真阅读全文，标段号。可心里真打鼓，这样的预习作业有多少学生能认真完成呢？即使读了，绝大数也是扫描式的阅读，没有深度，没有思维。唉，从一切来说，真正好的语文教学，不仅仅归纳到技巧，而更多的是一种态度：备课、上课、课后一系列的认真准备，一句话，没有思维准备，没有深入研讨，就上不好课。静心阅读文本吧。用心进行备课吧。