农村小学科学教学的几点思考.doc

新课改下农村小学科学实验教学的几点思考 新庄小学：吴兴田 小学科学课以前我只是听别人说长道短，从2010年秋我也开始担任科学课程教学了，虽然接触科学这门课程的时间不长，但是对这门课程目前存在的问题以及自己在教学时亲身经历过的教学感受颇深。  一、把科学课上成了语文课。三至六年级科学课标准指出：科学探究“要通过观察和实验制作等活动”，而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点。因此，教师指导儿童自己进行观察和实验，通过观察和实验获得知识能力，千万不要把科学课上成是语文课。因此，我们小学科学教师在科学教学过程中，要结合小学生的心理特点和课程实验要求进行教学，以完整有效地上好科学实验课。因此，科学教师上课前要认真做好课前实验准备工作，做到有的放矢。成功的实验课，必定建立在教师丰富的经验之上。实验课前准备工作十分重要，因为它不仅要熟悉教材知识，还要知道学生实验。教师应充分构思每一节实验课的总体思路，亲自动手熟悉每节课的实验程序，找出实验中容易出现的问题和解决办法，然后进行周密的计划和安排。二演示实验要起到示范作用，培养学生的科学态度。演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。教师操作应按规定进行，在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、有序。例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴梗不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；实验完毕收拾好实验物品并在实验中填写各种试验单；实验过程使用的药品物品及实验产物等都不能让学生品尝。三、科学实验不能走过场，流于形式。科学教学不能走形式，以完成任务为目标。科学实验要通过有效的演示实验教学和分组实验，让学生看到或者亲身体会到知识的形成过程，可以帮助学生提高科学思维能力、学习科学探究的正确方法，并能受到良好的实验习惯的教育。实验的过程要让学生充分进行体验。 在实验过程中让学生充分进行体验，提高学生实验兴趣。例如：导体和绝缘体中有几个个重要的实验，检验物体导电性。必须让学生亲自看到现象再让其完成分组实验，然后自己得出哪些物体能导电，不能想当然。制作类的实验应该能让学生亲自动手制作，并做好后玩一玩，从玩中体会出科学道理和成功的乐趣。如做个小磁铁、制作我们的小电话等这些具有小制作性质的实验课就应该给学生充分的时间玩耍，学中玩，玩中学，事半功倍。不要光顾得将知识讲给学生听，不让学生动手做。四、收集乡土自然科学材料，使实验教学贴近生活，重视多媒体对实验的辅助作用。 作为农村小学的科学实验课，应突破由教材、仪器设备、课时安排等带来的问题和不便，利用本身的自然、地理优势，结合本校的实际情况开发和运用乡土自然教学。联系自己的实际，不难发现在学校的周围，存在着许多实验教学的良好教学实例和有待探究的现象，教师善于巧妙地加工和收集材料和信息对教学是大有用处的。在教学仪器缺乏时候，可借助于多媒体技术运用。多媒体投影具有放大作用，多媒体投影仪是现代教育技术飞速发展下产生的一种很好的的工具。我在教学三年级下册我们来养蚕一单元时，由于当地从来没人养过蚕，不要说学生没见过蚕，许多学生家长也没见过蚕，如何来设计本单元的教学，那只有利用多媒体技术了。这一单元，学生通过多媒体技术，动画等照样达到了教学实践目标。虽然效果不尽人意，但是比完全当语文课来上要好得多。五、 小学科学实验教学要做的事很多，涉及的面很广，科学实验教学困难重重。在实际操作中科学实验教学困难重重，应该说，存在的问题也很多。 1、课程没有落到实处，得不到应有的重视。重基础学科轻艺术学科，是存在的主要现象，主管部门对科学课程没有硬性的规定周课时量。据了解，不少学校所沿用的是很久以前的课时设置标准，不能适应形势的发展。每个年级开设的科学课实际上每周是一课时，教师在一周一节课的情况下根本完不成实验教学任务。许多学校对科学课重视程度不够，具体体现在：语文数学英语教师的课时量都是按课时量折算的，比如上一节课按1.5节计算课时量，一节科学却只算1课时。科学课程的课时计算能不能和其他课时同等计算，每节课记1.5课时量？避免科学实验课人为地被淡化。其实要上好一节科学实验课需要准备的材料和教学任务远远不止1.5节课！2、没有专任教师，兼职教师不愿担任科学实验课程。据了解，本县绝大多数学校都没有专门的科学课教师，都是学校从基础学科中的教师中安排的。每年分课时许多教师都不愿意担任科学实验教师。因为科学课教师还要主教语文和数学等学科，期末参加全县统考，以此决定自己的绩效工资。科学课的实验准备需要大量的时间，实验前要准备试验仪器、填写通知单，试验中要填写各种报告单、记录单，实验结束还要收拾实验场地、处理是按垃圾归还实验器材等，最后还得整理各种记录单。费时费力繁琐的工作让人望而生畏。将来如果科学课再像语文数学英语一样实行统考排名次，那就更会雪上加霜！如果不选定专任教师从事科学实验教学，兼任课程教师从自己的利益考虑，科学课将很少有人主动承担！3、 教材需要改换适合本地大多数学生的版本，现行教材缺乏灵活性，教学资源缺乏。我县现行的科学实验教材湘教版科学教科书不太适合本地情况。我们的学生没有见过城市的许多设施，许多与自然有关的实验养殖观察不适合当地的季节变化，（可能是湖南的季节早于陕西的；）个别项目于实情不符，比如我们来养蚕，在宁陕现在只有原太山区的少数地方还养蚕，靠近县城北边的地区根本无人养蚕，该教材的三年级下册第三单元整个单元都是养蚕，实验教师教学觉得很无奈。湘教版科学教学资源在网络上也很难找到适合的4、 现行教材与教学仪器不配套。现在学校虽然配备了新的教学仪器，但是按省分配备，我们所在的是陕西省，而用的教材是湖南省的，不是人教版。湘教版和陕西的省颁一类标准仪器是否配套？还值得推敲！上述的几点只不过是泛泛而谈，旨在抛砖引玉而已。新课改下教师要既做教书匠，又做思想者，且行且思，且思且改，充分挖掘科学教师这一职业的有效性，才能切实把实验教学落到实处。4