三年级语文上册第三单元备课.doc

2012-2013学年度第一学期三年级语文教案学校：白坭镇中心小学 班别：三（6）班任课教师：邓小玲 17目 录第二单元（13课时）5. 灰雀（2课时）26. 小摄影师（2课时）77. 奇怪的大石头（2课时）108. 我不能失信（2课时）13园地二（2课时）16单元教学后记或反思20教学内容（课题）5. 灰雀教学目标1理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。2学会本课生字新词。3培养学生创造性思维能力。教学重点1认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。教学难点引导学生理解课文内容。体会人物的心理活动。教学准备多媒体（教学录像）、投影仪课时安排2 课时第一课时教学要点 初学课文，认识本生字词 。个人特色设计教学过程及思路一、导人新课，质疑。1出示课题。2质疑：看到课题，你想知道什么?(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)二、初读课文。发生了什么事?1轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。2画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。3检查自学情况。(1)检查读音。 出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。 白桦胸脯面包渣惹人喜爱(2)字形难点。 散：左下“月”的第一笔是“”。右边的反文要写小一些 惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。 或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。(3)理解词语。 郊外：城市外面的地方。 可惜：值得惋惜。 诚实：言行跟内心思想一致。 自言自语：自己跟自己说话。 欢蹦乱跳：形容健康、活泼。三、默读课文，思考课后的问题。一、情景引入：（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）第二课时教学要点 个人特色设计教 学 过 程 及 思 路一、情景引入，学习课文第一自然段。1多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。2教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?3自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)4朗读第一自然段。过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。二、学习课文第二至十自然段。1胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。(1)男孩说：“没看见，我没看见。”(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。2指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。 (引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)3课中质疑，让学生体会列宁育人过程。(1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?A列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)B列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。(4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。三、学习课文第十一至十三自然段。1出示思考题。(1)小男孩为什么低着头?(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。) 2分组读书、讨论思考题。3小组代表发言。四、拓展学生思维空间。1文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。2请学生评价文中人物。五、分角色有感情地朗读课文。课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。自由轻声读一读课文310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”板书设计 男孩爱灰雀列宁作业设计一、辩字组词。较（ ）铺（ ）敢（ ）城（ ）郊（ ）脯（ ）散（ ）诚（ ）二、填空，再想想用上括号里的词语好在哪里。1灰雀在枝头( )唱歌，( )惹人喜爱。2列宁( )说：“多好的灰雀呀，( )再也不会飞回来了。”三、给下面的句子加标点符号。1列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨天你到哪儿去了2列宁说那一定是飞走了或者是冻死了天气严寒它怕冷四、阅读课文，回答问题。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常( )惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常( )给它们带来面包渣和谷粒。1给文中带点词换上一个意思相近的词。2写出文中的数量词：3从哪些地方看出列宁非常喜欢这三只灰雀?4你喜欢哪些动物呢?为什么? 我喜欢，因为它很 教学内容（课题）6.小摄影师教学目标1学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。2培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。3正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。4引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。教学重点通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。教学难点提高学生质疑、解疑的能力。教学准备生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。课时安排2 课时第一课时教学要点 初学课文，认识本课生字词 。个人特色设计教学过程及思路一、介绍人物，导入新课1启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2学生之间交流收集的有关高尔基的资料。3老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。二、初读课文1选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2检查朗读情况：开火车读词语。3给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。5再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？6画出不懂的问题，留待下节课交流解决。三、合作识字1小组合作，想办法记住生字字形。2交流识记方法：利用熟字记生字（交胶）、形声字构字（辆形旁“车”声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。揭题导入1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。2.板书课题。读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。3.出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。第二课时教学要点 熟读课文，理解全文内容。个人特色设计教 学 过 程 及 思 路一、复习导入，说话练习1巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2用上以上词语来说说课文的主要内容。二、回忆上节课归纳的问题。三、带着问题读书，思考解决问题的策略。（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）1读文想问题 a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。 b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？2画句找答案a、小男孩为什么来？用“”画出有关句子。 小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。3读句知内容 从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。四、角色演读，体会感情1以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第111自然段的内容。 提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。2教师分组巡视、指导朗读、表演。3挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。4练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。五、巧设疑问，升华感情1提问：小男孩会回来吗？2让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。3高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。六、拓展活动发挥想象，续写故事。指导分角色朗读，理解句子的意思，体会人物的思想。板书设计 小摄影师关怀、爱护高尔基小摄影师有礼貌作业设计1.续写：2.比一比，再组词吩（ ） 侧（ ） 胶（ ） 秘（ ）份（ ） 测（ ） 狡（ ） 必（ ）教学内容（课题）7.奇怪的大石头教学目标1会认6个生字，会写14个生字。2正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语3有感情地朗读课文。4读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。教学重点引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。教学难点体会作者是怎样把内容写具体的。教学准备课件课时安排2 课时第一课时教学要点初读感悟，学习生字词。个人特色设计教学过程及思路一、简介李四光，导入课题。1今天老师给你们带来一位大朋友课件出示李四光头像，简介他的生平。2今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？3板书课题。齐读课题。二、初读课文。1请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。3你对小李四光有什么印象？教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。4能用书上的话来充分说明你的观点吗？三、再读课文，合作研读1再读课文，划出说明自己观点的理由。2小组合作，互相说说自己的观点和句子。由记录员做好记录，准备全班交流。四、写字指导。重点指导“藏、卧、旅、考”板画激趣，谈话导入你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习奇怪的大石头（板书课题）。第二课时教学要点熟读课文，理解全文内容。个人特色设计教 学 过 程 及 思 路一、认读词语。二、全班交流。教师随学生的回答相机引导研读有关句子。如：1时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？可用因为所以让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。2李四光跑去问老师 想象情境，进行说话练习。 李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。 指名演一演。3这么重的大石头从天上掉下来 老师的回答令李四光满意吗？ 说话练习： 这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。 从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。4李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 师生演演这次对话。 李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？5这个问题李四光一直想了很多年，直到才 用直到才说话。感受李四光的执着，认真的态度。6后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头 感受李四光的执着探索的可贵品质。三、总结升华 1小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？学生畅所欲言 2你想对李四光爷爷说什么话？四、课外积累找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。让学生带着问题学课文：（1）这是一块怎样的石头？（2）李四光和伙伴是怎样围着石头捉迷藏的？（3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？李四光遇到问题怎样做？李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？读完课文后，你觉得李四光是一个怎样的人？板书设计奇怪： 巨大 孤零零 从哪来师长 说不上来问爸爸 说不清 勤于思考 善于发现 执着求索 许多年 直到 才解谜 专门 考察 发现作业设计一、 多音字组词Zhun （ ） zhong （） cang（）转 重 藏 Zhùan （） chong （） zang（）教学内容（课题）8.我不能失信教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2能概括课文的主要内容。3能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。教学重点理解全文内容 ，体会到诚实守信是我们做人处事的基本准则教学难点学习宋庆龄重诺言，守信用的高尚品德。教学准备收集宋庆龄的有关资料课时安排1 课时第一课时教学要点熟读课文，理解全文内容 ，体会到诚实守信是我们做人处事的基本准则个人特色设计教学过程及思路谈话导入1哪位同学订阅过儿童时代？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？ 利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。2今天我们就来学习一个她小时候的故事我不能失信（板书课题）。初读感知1请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 2分自然段指名朗读检查。 3讨论疏解：a.故事发生在什么时间？b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？ 爸爸伯伯家 宋庆龄妈妈小珍c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。分角色朗读1交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。2组内安排角色，各组练习，教师巡视。3挑三四个小组进行比赛。4同学评议，推选优胜组。讨论深化1读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？2你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。3小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。一、谈话激趣，导入课题。1同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。2今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？ 读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？板书设计 8我不能失信 去伯伯家 约小珍学叠花篮作业设计一、填空（ ）的嘴巴 ( )的眼睛（ ）的羽毛 ( )地说 ( )地笑 （ ）地问二、在日常生活中是否遇到类似的事情，请告诉大家你的处理方法。 教学内容（课题）园地二教学目标1选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培养良好习惯。2同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。3培养学生的口语表达力。4读读背背，收集积累名人名言。培养学生的积累能力5读成语故事，了解故事内容。6熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。教学重点写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。教学难点写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。教学准备1.词语卡片。 2.学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。课时安排4课时第一课时教学要点口语交际个人特色设计教学过程及思路谈话导入最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。分组举行1调整座位，各小组围坐在一起。2各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。3交代讲故事、听故事的要求：全班交流1各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。2荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？畅谈感想1 听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？ 3一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。第二课时教学要点 学习“我的发现”、“读读认认”。 个人特色设计教 学 过 程 及 思 路1轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。2出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。3齐读句子、体会。4到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。读读背背 1我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。2请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。3指名朗读交流。教师相机正音指导。4想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。5指名再读，师生评价。6齐读巩固。7交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。总结：你有什么收获？1我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事闻鸡起舞。2各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。3指名朗读，师生共同正音正句。4各自再读。5同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。6了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。7总结：你有什么收获？ 通过反复读，让学生从读中体会，理解、熟记。作业设计1.我能填反义词。清 （ ） 廉 （ ） 功（ ）正（ ） 优 （ ） 勤（ ）2小发官。（在比喻句后面打“） (1 ) 天阴沉沉的，好像要下雪。（ ） （2）太阳像个大火球。（ ） （3）他跑得像风一样快。（ ） （4）棉花像雪一样白。（ ）作文指导课 时间（周次）：教学内容作文指导课习 作要 求写自己熟悉的一个人所做的一个事。教 学目 标把自己熟悉的一个人所做的一个事写一篇短文。教学重难点 重点 ：学习“ 有条理地用一件事表达人物某一方面的特点”的写法 难点：正确表达，用好标点符号。教学准备例文课时安排 1课时教学要点把自己对保护环境方面调查了解到的情况写一篇短文。个人特色设计教 学 过 程 及 思 路习作一、明确习作要求，自主选择习作内容。1前天，我们在思品与社会课中举行“我来夸夸他(她)的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。2根据习作提示，自主选择习作内容。 二、自拟题目，自主习作 提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。 师巡视个别指导。弄清习作要求后，在说的基础上，才让学生练写。范文赏析丢三落四的妈妈 迄今为止，我家的门已经被撬开了七八次，撬门的人不是小偷，而是爸爸。因为妈妈总是丢三落四，连钥匙都会忘在家里，我们回不了家。记得，那是暑假里的一天，天气热得能把人烤焦，我和妈妈准备回家开空调。走到门口，妈妈正在掏钥匙开门。突然，我听见妈妈“啊！”地一声尖叫。我忙问：“怎么回事？”妈妈心急如焚地说：“我早上把钥匙忘在家里了！”“啊？”我大吃一惊，还没反应过来，妈妈已经跑到楼下，跨上自行车，飞一样地向爸爸店里骑去。片刻，爸爸拿着铁撬来到了家门口，立刻撬起门来。一阵“乒乒乓乓”，爸爸的头上直冒汗。妈妈站在一旁急得直跺脚，时而用牙齿咬着嘴唇，双手紧紧地握在一起，好像要把全身的力气都用到爸爸手中的铁撬上去。时而又嘀嘀咕咕地说：“哎呀，真是老了老了，一点脑子都没有了！”“吱”的一声，门终于开了，大家都松了一口气。爸爸对老妈说：“你下次再犯这种低级的错误，就罚你洗一个星期的衣服！”从此，我很少再看见妈妈丢三落四过了。作文评讲课 时间（周次）：教学内容作文评讲课评讲要点（目标）1.开心提示:这一环节在教师修改作文后再进行。2.评析学生习作。教 学准 备好、中、差的习作各一份。课时安排 1课时教 学 过 程 及 思 路个人特色设计一、自读习作，初步修改。 1 . 请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 2 .读别人习作，帮助同学修改。 二、指名读习作，大家共同修改 。1 .选择不同内容习作，指名读，师生评议。 评议要点： （1）语言是否通顺，用词是否准确。 （2）是否把意思表达清楚。 2 .再次修改自己的习作。 三、展示台 。1 .学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。 2 .展示自己想展示的内容。 （1）在小组内展示 （2）在全班展示 找班中两个写作较好的学生读自己的习作。听后分组讨论：这篇习作好在什么地方，不好的地方在哪？学生范文 记熟悉的一个人 我们家有一个很勤奋的人，那就是我的妈妈。 每当，天未亮时，妈妈就起床做早饭。在楼上我就能闻到香喷喷的味道，我的口水都快要流到我的脖子上了。 每当我下午放学回家，做完作业趴在窗口等妈妈时。总会远远地望见有个人用两条细细的腿飞快地踩着自行车，急着回家给我和爸爸煮香气扑鼻的饭，不用猜这就是我的妈妈。 每当我们吃完饭时，我和爸爸闲下来看书、学习，妈妈还在那儿不停地扫呀、拖呀，两只手都已经起了皱纹，这也是我妈妈。 但是妈妈也有个小缺点，就是爱发脾气。每当妈妈骂我时，我总觉得象狂风暴雨要来了一样。 有一次，我弹古筝的时候，很想看动画片，所以心不在焉，就弹得乱七八糟，一开始妈妈提醒我，但我实在太想看电视，所以没听，这时妈妈会发怒，会骂我，甚至打我，我就会觉得特别的委屈。我觉得妈妈这种让我改的方式不对，应该好好讲，所以我和妈妈都要改正，尤其是我。 我爱我的妈妈。 单元教学后记或反思本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。课文都是人文内涵极为丰富的，如何结合文本特点落实新课程理念，关注学生情感体验呢？1设境生情通过图画、录像、音乐、动作及语言的描绘，让学生身临其境，从而诱发学生的情感，让学生得到美的享受、情的陶冶。教学时，要重视单元整体引导。在开始本单元学习之前，用课件展示出单元导读中的名人画像，让学生仔细观察，提问：“画的都是一些谁？你认识其中的哪位？”然后，教师根据学生的已有经验依次进行介绍。2读中悟情通过朗读让学生从整体上感受文章中的人、事、景、物，引起情感反应，从而体验书中的优美滋味。在这一单元教学中，引导学生抓住字、词、句、段进行朗读训练，揣摩人物内心活动，体会人物品质。如：小摄影师是一篇语言质朴、感情真挚的文章，字里行间无不流露着高尔基对孩子的深切关爱。教学时，我先引导学生自由读课文，用“”划出高尔基说的话，用“”划出描写高尔基神情的句子，并用“”画出描写高尔基的动作的词。然后我让学生以多种方式读这些重点词句：（1）指名读，学生评价，再读（由学生评价引发学生抓住关键词句体会人物品质）；（2）思考读：如果你就是这位小摄影师，请你和你的同学老师谈谈你与高尔基见面的情形；（3）分角色读。在这样不同形式的朗读训练中，引导学生仔细地琢磨这些蕴涵着深刻情感的词、句、段，高尔基的“赶紧”“大声喊”以及拒绝摄影师和对小男孩的等待。学生通过品味，既水到渠成地理解了语言文字，培养了语感，又深入理解了作者的思想感情，真正领悟了文章中的真情实感。