中小学生学习动机的激发与培养.ppt

他他为什么向前爬？为什么向前爬？主主 要要 内内 容容动机的产生动机的产生需要需要诱因诱因动动 机机需要构成了人行为的动力，可以说需要是人积极性的源泉需要构成了人行为的动力，可以说需要是人积极性的源泉n需要需要：有机体感到某种缺乏力求满足的心：有机体感到某种缺乏力求满足的心 理状态。理状态。n需要的种类需要的种类：生理性需要和社会性需要：生理性需要和社会性需要我们害怕孤独我们害怕孤独 居住在拥挤而嘈杂的人群中的人们，常常居住在拥挤而嘈杂的人群中的人们，常常会希望自己能拥有一方安静的、属于他个人的会希望自己能拥有一方安静的、属于他个人的独有空间，不要受任何人的打搅。为此，人们独有空间，不要受任何人的打搅。为此，人们设计了可以随时开关的门窗、可以上锁的抽屉设计了可以随时开关的门窗、可以上锁的抽屉或箱子。甚至有许多人还幻想着有一天能退隐或箱子。甚至有许多人还幻想着有一天能退隐到深山幽谷中，过与世无争的到深山幽谷中，过与世无争的“隐士隐士”生活。生活。问问题是，这样的生活真的能给我们带来快乐吗题是，这样的生活真的能给我们带来快乐吗? ?10自我自我实现实现尊重需要尊重需要爱和归属需要爱和归属需要安安 全全 需需 要要生生 理理 需需 要要美国心理学家马斯洛的美国心理学家马斯洛的需要层次理论需要层次理论自自 我我 实实 现现n个人特有的潜能的极度发挥，个人价值的完满实个人特有的潜能的极度发挥，个人价值的完满实现，做一些自己认为有意义有价值的事。现，做一些自己认为有意义有价值的事。nMaslowMaslow认为，你是什么角色，就应该做什么样的认为，你是什么角色，就应该做什么样的事，这种动机就叫自我实现。事，这种动机就叫自我实现。n他说：他说： “ “一位作曲家必须作曲，一位画家必须绘一位作曲家必须作曲，一位画家必须绘画，一位诗人必须写诗，否则他始终无法安静。画，一位诗人必须写诗，否则他始终无法安静。一个人能够成为什么，他就必须成为什么，他必一个人能够成为什么，他就必须成为什么，他必须忠实于他自己的本性。须忠实于他自己的本性。”马斯洛需要层次理论在现实中的应用马斯洛需要层次理论在现实中的应用教师的表现与自身需要的关系教师的表现与自身需要的关系学校情境中的动机学校情境中的动机 ：认知内驱力认知内驱力直指学习活动本身，是一种内在动机，主要直指学习活动本身，是一种内在动机，主要表现为好奇心、求知欲、探究的兴趣等。表现为好奇心、求知欲、探究的兴趣等。自我提高的内驱力自我提高的内驱力目标是得到某种地位，常常以自尊感目标是得到某种地位，常常以自尊感、荣誉心、胜任感表现出来。、荣誉心、胜任感表现出来。附属内驱力附属内驱力目标是获得认同和赞许，希望得到老师、父目标是获得认同和赞许，希望得到老师、父母、长辈、同伴的信赖和赞许。母、长辈、同伴的信赖和赞许。n人在竞争时会产生人在竞争时会产生两种心理倾向：两种心理倾向： 追求成功追求成功的动机和的动机和回避失败回避失败的动机。的动机。n两种心理倾向的相两种心理倾向的相对强度在每个人身对强度在每个人身上是不同的，有的上是不同的，有的人力求成功，有的人力求成功，有的人尽量避免失败人尽量避免失败 成就动机理论（阿特金森）成就动机理论（阿特金森）18n趋向成功者有很强的自信心和内归因，成功更增强了趋向成功者有很强的自信心和内归因，成功更增强了使他们相信自己的能力。一旦失败，他们会认为是自使他们相信自己的能力。一旦失败，他们会认为是自己采取了不合适的策略，没有付出足够的努力，而不己采取了不合适的策略，没有付出足够的努力，而不会将失败视为是缺少能力，他们会更加努力地去完成会将失败视为是缺少能力，他们会更加努力地去完成任务。任务。n避免失败的者正相反，他们的自信心不强，倾向于外避免失败的者正相反，他们的自信心不强，倾向于外归因。归因。 成就动机理论（阿特金森）成就动机理论（阿特金森） 动机水平动机水平工工 作作 效效 率率0 低低高高困难或复杂的任务困难或复杂的任务难易适中的任务难易适中的任务容易或简单的任务容易或简单的任务最佳水平最佳水平动动 机机 水水 平平低低高高效效 率率教师教师 影响因素影响因素外部因素外部因素内部因素内部因素学习任务学习任务兴趣兴趣自主性自主性自我效能感自我效能感归因归因智力观智力观/ / / / / / / / / / / / s / / / / / / / / / / / /九点连线要求：笔不离纸，用 不多于四条直线连在一起n两种答案：两种答案： 问题问题 利用如图所示的利用如图所示的材料，将蜡烛象壁材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。灯一样立在墙上。问题答案问题答案（美国心理学家塞利格曼 ）！对教育的启示：正强化、慎用惩罚。对教育的启示：正强化、慎用惩罚。认知成分认知成分生理成分生理成分行为成分行为成分学习焦虑学习焦虑