化学1初中化学高效课堂教学模式的研究.doc

安徽省教育科研课题初中化学高效课堂模式的研究立项申请书学科分类课程改革与教学研究课题名称初中化学高效课堂教学模式的研究申请人(课题负责人)(签名)苏伯虹申请日期2013年4月安徽省教育科学规划领导小组办公室制（2010）填报须知1、按照安徽省教育科学重点研究项目管理暂行办法规定，课题负责人须具有中级专业技术职务。课题负责人不具有中级专业技术职务、而且课题组中又无具有中级专业技术职务科研人员参加实际研究工作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3、课题采取“双负责人制”，每个课题可以第一负责人和第二负责人的顺序填报两名课题负责人。4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。7、申请书按一式三份报送安徽省教育科学规划领导小组办公室。课题名称初中化学高效课堂教学模式的研究姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位(联系电话)课题负责人苏伯虹男46中教高级亳州九中055851855687马保莉女36中教一级亳州九中课题负责人学术经历苏伯虹，多篇论文课例等获省市区级奖。辅导学生参加化学竞赛多次获省市奖励。2010年参与市级教育科研课题（初中生心理健康教育模式的研究）的研究。2008年 获亳州市首届“教坛新星“称号。2011年获“亳州市骨干教师”称号。2012年获“亳州市学科带头人”称号。马宝莉，女 获亳州市化学优质课一等奖，安徽省化学优质课二等奖。多篇教育教学研究论文等多次在省市区获奖。课题组主要成员焦士奇 男40岁，中教一级。多篇教育教学论文获市区奖励，李龙侠 中教一级，多篇教育教学论文获市区奖励。怀丽侠 中教一级。多篇教育教学论文获市区奖励。(一)本课题研究的目的意义（一）研究的目的1、探索出适合亳州九中化学科特点的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。2、改变学生的学习方式，探究学案+探究的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。3、以研促教，加快教师的专业成长。（二）研究的意义课堂是实施课程改革的主阵地，构建高效课堂教学模式，是提高教育教学质量的关键。因此，构建初中高效课堂和高效课堂教学模式是新课程背景下深化课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高教育教学质量的迫切需要。是真正实现“优质高效”， 减负增效。可以改变初中缺乏生命活力的课堂教学，可以解决当前课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂教学模式走向高效学习，从而实现终身学习。促进教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。改善课堂教学模式，探索高效课堂教学模式和高效课堂教学模式教学规律，必将促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平，教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力。进而减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。构建生态课堂，改变教学方法，有助于教师转变教育观念，不断改进教育方法，尊重关爱学生，建立新型师生关系，教学相长，不断提升教育教学水平和专业素养促进学生全面发展，注重学生能力培养，全面提升学生素质的目标。课题论证(二)本课题研究的主要内容1初中化学实验教学与高效课堂教学模式的研究2初中化学新课教学与高效课堂教学模式的研究3初中化学复习与高效课堂教学模式的研究具体内容通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等各种途径，调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。通过理论学习，研究新课程改革的目标是什么，学生观是什么，对课堂教学有哪些要求，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。通过对当前国内有影响和实效学校的课堂教学的观摩学习，研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等。研究教材，教材是体现新课程理念的载体。研究对教材把握、处理的度和呈现形式。研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。研究教法。立足学情和教材，各学科不同内容和课型，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提高学生的综合素质。研究课堂评价。对学生实施高效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过研究，初步制定出各学科能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。通过分析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学评价研究，探索出适合本学科的课堂教学方式，并在此基础上形成本学科的高效课堂教学模式教学模式（三）本课题国内外研究现状、预计有哪些突破新课改以来，国内有影响力的课堂教学实践活动从当初的华东师大教授霍益萍等专家开展“聚焦课堂，高效教学”活动，到华南师大教授提倡的“生本教育”，再到现在以江苏洋思中学，溧水的东庐中学，杜朗口中学为代表的学校，经过创新课堂教学的改革，形成以生本理念为提导，以追求课堂高效为目标的“高效课堂教学模式”教学理念与模式，经过几年的实践，各实验学校提高了教学质量，走出困境，成了当下“明星”学校、样板学校。提出创建“高效课堂教学模式”的教学模式。“高效课堂教学模式”的标志在于三个“突出”，一是突出学习的三大基本环节。即导学案将学前，学中，学后联系在一起。二是突出学生自主探究学习。三是突出预习前置的检查。目前已经形成了杜郎口1035模式，山东昌乐二中的“271”模式，这些模式明确了基本的流程，形成课堂的大体框架。洋思中学出版一本关于高效课堂教学模式的专著高效课堂教学模式八讲，此书就是一本学校开展“高效课堂教学模式”实践的指导丛书。我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式的研究和探索付出了艰辛的努力，吸取外国教学模式之所长又具有我国特色的教学模式，可谓雨后春笋。其中影响较大的高效课堂教学模式有：“指导自学”教学模式、“引导发现”教学模式、“目标导控”教学模式、“情境陶冶”教学模式等。此时的高效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有“三三六”模式，“先学后教、当堂训练”高效课堂教学模式，教学合一“讲学稿”课堂教学，“自然分材”模式等。课题论证预计突破：通过本课题的研究预计在以下方面能有所突破1、通过本课题的研究，本学科老师能够探索出适合本学科特点和我校初中教学实际的高效课堂教学模式教学模式。2、通过本课题的研究，探索出适合初中化学教学的有效课堂教学模式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力。提升化学课堂教学效率和教学质量。4、通过本课题研究，增强教师的学习意识、教研意识。促使老师们加强学习和交流，使教师爱学习、会研究，促进教师专业化成长。提高教学水平和研究水平。(四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)，主持人苏伯虹，亳州九中高级化学教师。曾参加过科研课题的研究工作，并有多篇论文获奖，是市级教坛新星，市级骨干教师，市学科带头人；，能与其他各科教师一起进行教研活动，不仅参加讨论，而且还定期做公开课、示范课，在教研活动中投入了大量的时间和精力。精通电脑技术，具有多学科的教学经验。课题组的其他教师也都是有多年教学经验的优秀教师，都是本专科以上学历，具备较强的教学研究能力，而且对科研有较高工作热情和较丰富的理论、实践经验。冯国防是亳州九中高级化学教师，优秀课教师，参加过学科教学研究工作。具有丰富的教学实践经验和理论研究水平我校历来十分重视科研经费的投入与保障，并且经常组织教师外出听课，学习先进教学经验、教学方法，而且经常邀请教育学院和教师学校的专家来校辅导、讲座，传授先进经验和先进理念，同时为确保教师查阅资料，上网学习，还专门新购置了多台台配置较高的电脑。并聘请市区两级教研部门的高级教研员经常来校辅导讲座。（二）研究的方法手段1、文献研究法；2、行动研究法；3、调查研究法；4、实验研究法；5、比较研究法；6、访谈法。研究计划课题组分工情况苏伯虹负责主持课题的全面工作：1、苏伯虹，马宝莉侧重负责初中化学复习与高效课堂教学模式的研究2，冯国防，怀丽侠侧重负责初中化学实验与高效课堂教学模式的研究3、焦士奇，李龙侠侧重负责初中化学新课教学与高效课堂教学模式的研究主 要 研 究 阶 段阶 段 成 果 形 式第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2013年5月2013年8月）第二阶段：初步探索实践阶段（2013年8月2014年6月）第三阶段：深 入实践阶段（2014年6月2015年6月）第四阶段：全面实施阶段（2015年8月2016年6月）学习心得；研讨课例撰写学习心得，研讨课教学设计，教学反思，制定实施方案，制定子课题实施方案课题实施方案、开题报告，各种课型的教学实况录像等开展研究工作，初步构建课堂教学模式并定期验收。全面开展学科新模式课堂教学实验教师教学论文，修改后的新教学模式及教学设计集经验交流材料，各学科课堂教学模式细节完善的相关资料最 终 完 成 时 间最 终 成 果 形 式2016年6月教师围绕课题研究撰写的论文编写论文集，发表论文课题负责人所在单位领导意见同意申报单位盖章2013年4月地市审核意见盖章安徽省教育科学规划领导小组意见10