《囚绿记》导学案（1、2）.doc

宝鸡市东风路高级中学导学案 年级：高一 学科： 语文 章节：第一单元 主备人：卢桔 审核人： 张洋 直静 使用人：卢桔 张洋 直静 使用时间：2013年11月课题囚绿记教学目标一、知识与技能：了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言二、过程与方法：通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。三、情感态度价值观：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。教学重点通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。教学难点让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解绿的象征意义，达到思想上的升华。课 时2课时教学方法诵读法 探究法教学用具教材及相关资料 导学案及导学单教学流程 第一课时教学重点：初读课文，把握作者的思路，了解作者的感情。教学难点：初步品读文章的情感。教学过程：一、 自主学习（课前、课中）1、给下列加粗的字注音猗郁 蕈菌     揠苗助长    淅沥    移徙    涸辙 瞥见       陆蠡2、解释下列词语涸辙: 干涸了的车辙 揠苗助长: 比喻违反事物发展规律，急于求成，反而坏事。 淅沥: 象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 二、合作探究用自己喜欢的方式自由朗读课文，并明确下列问题。  1、“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答） 明确：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。  2、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）  3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（充满了思念）  4、梳理概括 请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）理清全篇的思路，试像“囚绿”那样用两个字概括本文思路。 明确：文章自始至终紧扣一个“绿”字。择绿-近绿-囚绿-释绿。 三、当堂检测 1.哪些语言直抒了他对绿的爱意呢？ 第5-7段，分段朗读。注意以下语言的情感 绿是生命，是希望，是慰安，是快乐。 把心等焦了。 涸辙的鱼盼等着雨水。 急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。绿叶和我对语， 我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。 2.我们不仅能从正面的抒情中看到了作者喜爱绿，还能从侧面的描写中看到他对绿的执着，请找出侧面烘托的内容？ -住宿条件：潮湿，简陋，暴晒时间长，炎热。 -选择理由：瞥见这绿影，毫不犹豫地决定，惊奇。 3.这绿色囚得住吗？ -一叶，一须，都朝着原来的方向 永远向着阳光生长 四、课堂小结作者是多么喜爱这绿色啊！绿色是多宝贵的啊！那么作者为什么会对词有着如此深厚的感情？除了单纯的喜爱绿色外，会不会还有什么更深层次的意思呢？五、巩固练习新新学案自主学习习题。六、备课组交流反思：复备栏第二课时教学重点：在理清思路的基础上，结合背景，品味感情，把握主旨。教学难点：把握借物抒情的特点，明确象征意义，提高感悟的能力。教学过程：一、自主学习：1、作者简介  陆蠡（19081942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志少年读物。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。  陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集海星步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集竹刀和囚绿记。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔缜密、漂亮、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。  2、背景资料  本文写于1938年秋，当时正是抗日战争时期。 囚绿记所表现的坚贞不屈的精神，其实正是他的心灵的写照 二、合作探究：1、 齐读课文。2、 通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。（1） 作者为何对绿有如此之情，从文中找出表原因的语句。   明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我并不感到孤独，我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。（朗读体会作者的感情） （2）还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句，并简要介绍这段历史。 明确：卢沟桥事件发生了。在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，终于在一天早晨。离开北平一些年了。 （3）面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有用心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，探究这究竟表达了作者什么样的感情？  “ 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。体现了作者发自内心的对自由和光明的呼唤！        “我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝福,愿它繁茂苍绿。”抒发了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。作者在放绿的同时也是对自由和光明的呼唤，并点出了文章的主旨！作者怀绿，含蓄的表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂！  三、当堂检测：1、在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点？          （作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。）2、尽管绿友是顽强的，是固执的。在第11段，作者详细的描写了绿枝条的憔损过程。可以说，即使一个普通人也会生命怀有怜惜之情，但是作者却没有。因为什么？因为绿友的固执，损伤了作者的自尊心。因此，魔念在我心中产生了。如何理解这种魔念？   魔念指作者自私自利的心灵。绿囚不了解“我”对它的爱抚和善意，执著的向着阳光生长，损害了“我”的自尊心，于是“我”很恼怒，以致于要把它继续囚下去。虽然绿枝条此时十分憔悴，但是作者魔念占了上风，最终决定离开北平时再放绿。其实我们仔细想想，作者为什么会因为绿枝条的固执而恼怒？是因为他爱绿至极。3、结合写作背景和文章的主题，为什么作者给文章命名“囚绿记”？选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上顽强抗争的反映四、课堂小结：作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。以“寻绿”、“观绿”、“囚绿”、“放绿”，“怀绿”作为行文线索贯穿全文，在这条明线下还隐藏了一条暗线，即作者感情的发展和升华，通过本文的学习，相信同学一定也学到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同时引发了我们现实的思考，无论怎样的境遇，我们都要克服生活的困难，像作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵。五、巩固练习：诵读课文，就你感受最深的某一方面，写一段400字左右感悟。六、备课组交流反思：