浅水洼里的小鱼教学设计 (4).doc

教学内容简介： 本课内容是义务教育小学语文人教版，二年级上册第七组课文第28课。本课共分两课时。课文讲的是成百上千条的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣!文中小男孩将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔回大海的故事。而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着、扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条鱼就是挽救一条生命啊!生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀!文中的我后来也加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里一定会闪现出八个字：“保护动物，珍爱生命!设计理念： 新课程倡导自主、合作、探究的学习方法。本设计通过“读、说、演、练”等形式去感悟角色的心理，自主体会其中的内含。教学目标：1. 抓住描写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心，练习有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容，使学生认识到；人类和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。3. 进一步增强保护小动物、珍爱生命的意识。教学流程一、复习生字，指导书写。 教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。重点指导书写“久”“乎”这两个独体字。（设计意图；上课伊始再现生字、词来巩固识字，为正确流利读课文打下基础。“久”“乎”看似简单，但要写得“四平八稳”并不容易，引导学生在自我评价、互相评价、中提高。) 二、感悟课文，体验情感。 1. 指导朗读；“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。” (1）学生谈自己读后对这句话的体会。 （2) 师生交流体会。 (3) 学生尝试用朗读形式表达自己的体会，在互评中提高朗读水平。 2. 借助插图阅读。指导学生仔细看图；小男孩是闹着玩的吗？指导朗读；我知道.小男孩头也不抬地回答。” （1) 听了“我”的话，小男孩为什么没有停下来？ (2）读了这句话你知道了什么?还有什么不清楚的提出来，在小组里讨论。(提示:课文中的人物有什么感想和感受，也可以说出来于他人交流。）(3）在评价中领悟朗读的语气。 3. 朗读指导：这条小鱼在乎?”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼仍鱼，不停地叨念着；这条在乎，这条在乎？还有这一条、这一条、这一条” （1） 小男孩边捡鱼扔鱼，心里边想着什么？ （2） 是啊，小男孩非常在乎小鱼的安全，那你们在乎吗? 老师要听你的朗读才知道。 (3） 运用多形式朗读，读出在乎的感觉。 (4） 理解“叨念”。 (5) 以“在乎”的感觉读“叨念”后面的那句话，进一步理解句子所表达的感情。4. 启发学生交流自己的阅读感受。假如你就是当时在海滩上见到这个情景的小男孩，你会想些什么？你又会怎样做？5. 再读课文，把自己的体验读出来。( 设计意图；以上环节力求通过多种形式的朗读，引领学生自读自悟，在读中感悟课文字里行间渗透着的小男孩对小鱼的怜爱，挖掘学生的阅读体验，促进学生对课文内容的理解，为与小男孩的感情产生共鸣做好铺垫。）6. 演读课文第二至第六自然段。 (1）安排小组演读。以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，其他读“旁白”。要边读边铺以象征性的动作。几个人轮流变换角色反复试读、表演。读演“我”和小男孩的同学要争取背会各自的对话。(2）检查演读情况。选小组代表上台演读，同学进行评议。 （3）全班同学推选三名学生进行表演，师生评议。(4）在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？（设计意图：打破传统的朗读方法，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生创造性地进行个性化表达。在读书与表演中感受小男孩纯真、执著、珍爱小动物的优秀品质，加深学生对课文内容的整体感知。）三 、 拓展练习，启发思考。1 .猜猜小鱼的信。没过多久，那些被救的小鱼给小男孩来了还多信。你们猜猜，信上会写些什么的呢？2 、 小鱼听说我们班的小朋友学习了这篇课文，也给我们来了一封信。（老师读出信的内容，引出你会怎样帮助受困的小鱼？）3. 评选爱心大使。走进自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢？想一想，说一说。(设计意图；教学中不仅要关注孩子们情感上的变化，认识上的变化，学习方式的转变，语文知识有没有增长，还要充分重视语文学科的人文性，挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使它们在潜移默化中受到启迪。）板书设计：28 浅水洼里的小鱼小鱼被困： 近咫尺 回不去 男孩救鱼； 走 弯 捡 扔（小鱼在乎）保护动物 珍爱生命