蜡烛教学设计.docx

“国培计划（2013）”新疆新招聘教师岗前培训（总结作业）总结作业：反思改进省（自治区）市县名称新疆阿克苏地区沙雅县网络班级初中语文二班任职学校沙雅县托依堡真中学姓名司马义.阿木提作业要求从作业3（教学设计）和作业4（反思说课）中任选一个，通过校本实践进行改进，并将改进后的成果以总结作业的形式进行提交。指导教师会根据总结作业的完成情况，对作业进行评分。作业内容蜡烛 ( 教学设计)【教学目标】1了解作者及故事发生的背景，把握老妇人这一人物形象。2揣摩语言，品味关键性语句的丰富意蕴和表达作用。3感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。【教学重难点】1把握老妇人这一人物形象，体会人物思想感情。2体会反法西斯军民用血肉凝成的情谊。【课时安排】一课时【教学流程】一、导入同学们，今天我们来上第三课蜡烛。你们应该都有用过蜡烛吧，那我考考你们：我们经常什么时候、什么场合用到蜡烛？蜡烛在不同的场合和不同的时间都代表不同的寓意。比如：我们过生日，家里办喜事时要用蜡烛-这里蜡烛起着烘托喜庆气氛、祝福的作用；当发生意外事故，家人亲朋好友不幸逝世时，人们点蜡烛是用来寄托怀念、哀思。此外，我们由“蜡烛”还可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神（“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）；借烛烘托出久别重逢的情意与温馨（“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”）借蜡烛写离别（“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”）。蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？（带着这个问题，同学们用5分钟时间浏览下这篇课文，并给每段段落标上序号。）二检查预习1给加粗字注音2学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。三、整体感知1作家作品简介：西蒙诺夫是前苏联作家，蜡烛是一篇战地通讯（体裁），是一个真实的故事。通讯属记叙文文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。通讯运用的表达方式是叙事，其中主要是记叙的成分。2速读课文，先找出本文六要素，然后概括复述课文主要内容。1944年9月19日，苏联红军在南斯拉夫保卫战中，与德国军队展开了激烈的战斗。在红军偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红军战士牺牲了。一位南斯拉夫母亲冒着德军的战火前去掩埋了红军战士的尸体，并拿出珍藏了45年的结婚蜡烛点在坟头，并彻夜为其守灵。3用一句话概括故事情节，再用一句话概括文章主旨。一位苏联红军战士为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。主旨：本文赞美了反法西斯各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。四、研读课文1自读课文，找出文中对老妇人的描写（神态、外貌、动作等描写）并自由朗读。2指名学生朗读找出的描写片段。3分析老妇人这个人物形象，深入体会人物的思想感情。环境危险，炮火连天，年老体弱，行动吃力，但老妇人不顾生死前去保护一位不相识的青年战士的遗体，并献出珍藏的蜡烛这是一份深切的母亲的关怀之情，一种无畏赴死的牺牲精神。老妇人形象：老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，对侵略者满怀深仇大恨，渴望解放，渴望和平。年轻的红军战士牺牲在她的国土上，使她无比沉痛。为红军战士的英雄气概所激励，她变得无所畏惧，进入了一种忘我的境界，使她能不怕艰难，冒着生命危险前去安葬烈士，并为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。4文章非常感人，请同学们找出最让你感动的片段进行朗读，并说说为何感动。主要体现在以下四个方面：炮火连天，环境危险；年老体弱，掩埋艰难；掩埋遗体，情同母子；燃起蜡烛，寄托哀思。5.为使文章感人，作者刻意对某些内容进行反复描写，请找出并体会。炮火、围巾、蜡烛、动作等。6有感情地齐读课文最后两句话，思考：（1）烛光有什么特殊的象征意义？（重点）象征红军烈士的宝贵生命像烛光一样不畏炮火而燃烧；寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情谊的象征。（2）最后两句话是什么意思？讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子，是建立在正义的反侵略的基础上的人类最美好的感情。五、讨论烛光的象征意义（整理笔记）1是红军烈士生命之光。2寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。3是两国人民战斗情谊的象征。正是人民群众的支持使反法西斯战争取得了胜利。六、课后练习探讨作业1摘抄文中精彩的描写：（1）对老妇人的神态、外貌、动作的描写；（2）环境描写。2完成伴你学教学反思：本文难点是蜡烛的象征意义，学生理解有难度，教师需点拨到位；同时背景的讲解很重要，可以帮助学生很好的理解其意义。